МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тверской области
Администрация Кесовогорского муниципального округа
МБОУ Лисковская СОШ
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________ Карасева И.Ю.
Педсовет протокол №1 от 26.08.2025г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы:
___________
Быкова Н.А.
Приказ №71 от 01.09.2025г.
Адаптированная рабочая программа по географии
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
7 класс
вариант 1
д.Лисково 2025 г.
1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения,
оценки
разнообразных
природных,
социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе
определяет следующие задачи:
‒
формирование элементарных, но научных и систематических
сведений о природе, населении, хозяйстве России;
‒
знакомство с культурой и бытом народов России,
достопримечательностями разных уголков нашей Родины.
‒
знакомство с особенностями взаимодействия человека и
природы.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как
умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять,
доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и
хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов
экономической и социальной географии своей страны рассматривается в
тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и
жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного
хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам.
Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в
некоторых районах нашей страны.
2
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7
класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о
своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов,
населения и хозяйства.
Учителю географии
необходимо
подумать о рациональном
распределении времени на изучение общих и зональных вопросов.
Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие
положения конкретными примерами, подготавливая таким образом
обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная
характеристика природных зон России: изучаются особенности климата,
природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные
экономические,
социальные
и
экологические
проблемы,
достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими
картами (физической, политико-административной и картой природных
зон России). При изучении географии России констатируются новые
национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и
этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы –
развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также
при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время
новое административное деление России на федеральные округа.
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1
Особенности природы и хозяйства 11
России
1
2
Природные зоны России
2
1
3
Зона арктических пустынь
5
1
4
Зона тундры
8
1
5
Лесная зона
18
1
6
Зона степей
8
1
7
Зона пустынь и полупустынь
7
1
8
Зона субтропиков
4
1
9
Высотная поясность в горах
5
1
Итого
68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
9
Личностные результаты
3
‒ осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
‒ формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России, ценностям
многонационального российского общества;
‒ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку и его мнению.
‒ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни,
знание и соблюдение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
‒ формирование правильного отношения к окружающей (природной)
среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее
сохранения и рационального использования, принимать участие в
мероприятиях по охране природы;
‒ принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
‒ формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта
участия в социально значимом труде.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
• понимать географическую карту: декодировать условные знаки
карты;
• показывать на карте (с помощью вспомогательных средств –
генерализация линий рек, пунсоны, таблички с названиями)
географические объекты, указанные в программе;
• определять направления на карте с опорой на вспомогательные
средства;
• показывать границы России на физической карте РФ;
• показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с
опорой на карту;
• принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды;
правильно вести себя в природе;
• делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой
обучающихся) под руководством учителя;
• выделять, описывать существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;
• использовать географические знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
достаточный уровень
4
• показывать границы России на глобусе, карте полушарий,
физической карте и карте природных зон России, давать элементарное
описание природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
• показывать по картам (физической и природных зон России)
географические объекты, указанные в программе;
• устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом,
растительным и животным миром, природными условиями и занятиями
населения;
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений с помощью учителя;
• сравнивать географические объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;
• вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, оценивать их изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
• находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;
• называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых
(учебных) ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого)
самостоятельно проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном
контроле взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи
может:
5
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма,
схемы) может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
6
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
урока
Кол- Программное содержание
во
часов
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1
Географическое
1ч.
положение России на
карте мира
Формирование у обучающихся
представлений географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение
условных
обозначениях
морских
и
сухопутных
границ,
государственные символы РФ.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
Показывают границу России
на
настенной
карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
России по плану и опорным
предложениям
Рассказывают,
в каком
полушарии и на каком
материке расположено наше
государство.
Показывают
границу России, обозначают
ее на контурной карте.
Называют моря, по которым
проходит государственная
граница.
Определяют по
политической
карте
государства, граничащие с
Россией
2
Европейская
азиатская
России
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.
Знакомство
с
названиями
экономических
районов
Европейской
и
азиатской
частей
РФ.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении
Показывают
(заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой
и
Азией.
Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую
части России. Находят на
карте России свой город (с
помощью)
Показывают
на
карте
территорию
России.
Называют, где проходит
условная граница, заранее
обозначенная
учителем,
между Европой и Азией.
Показывают европейскую и
азиатскую
часть.
Сравнивают по площади
Европейскую и Азиатскую
части России. Находят на
и 1ч.
части
7
упражнений в
печатной основе
тетради
на
карте России свой город.
Определяют, в какой части
страны они живут
3
Административное
деление России
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.
Знакомство
с
названиями наиболее крупных
областей
Европейской
и
азиатской
части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ
Называют нашу страну.
Знакомятся с названиями
наиболее
крупных
административнотерриториальных
единиц
(области,
республики)
европейской и азиатской
частей РФ, показывают на
настенной
карте
(с
помощью учителя)
Находят
на
политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики,
автономные
округа,
автономные области, города
федерального
значения.
Показывают
крупные
административнотерриториальные единицы
(области, республики), дают
характеристику
географического положения
(по плану), показывают на
карте
4
Разнообразие
рельефа
1ч.
Продолжение
знакомства с
формами
рельефа
РФ.
Повторение условных цветов
физической
карты.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России
(с
помощью). Составляют по
плану
краткую
характеристику
географического положения
объекта, выделенного в
учебнике, жирным шрифтом
и наносят его на карту,
используя помощь учителя
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые
находятся
на
территории
России.
Описывают географическое
положение
ВосточноЕвропейской и ЗападноСибирской
равнины,
Среднесибирского
плоскогорья.
Называют
горы России, показывают их
на
физической
карте
России.
Наносят
на
8
контурную
карту,
выделенные
в
тексте
жирным
шрифтом
географические объекты
5
Полезные
ископаемые,
основные
месторождения
1ч.
Повторение
и
закрепление
знаний о полезных ископаемых,
способах
их
добычи,
рациональном использовании.
Формирование представлений о
богатстве недр страны
Называют и показывают
(заранее
обозначенные
учителем на настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых
России
(с
помощью).
Составляют
рассказ
о
бережном
отношении к природным
ресурсам
по
опорным
словам и словосочетаниям
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добываю на территории
России.
Называют
и
показывают на настенной
карте
крупнейшие
месторождения нефти и
газа. Наносят на контурную
карту
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых. Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относиться
к
природным ресурсам
1ч.
Повторение
и
закрепление
знаний о поясах освещенности,
климате, погоде. Формирование
представлений о климате разных
частей РФ
По
схеме
перечисляют
пояса освещенности. По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о климате
своей местности.
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему
на
территории
России
находится
несколько
климатических
поясов.
Рассказывают о климате
европейской части России,
Сибири и Дальнего Востока
их
6
Климат России
7
Водные
ресурсы 1ч.
России,
их
использование.
Повторение
и
закрепление Находят в словаре и Называют и показывают на
знаний о водоемах, их условном зачитывают
определение, карте реки и озера России,
изображении на физической что такое водные ресурсы. указанные
в
учебнике.
9
карте, использовании воды в
народном хозяйстве, охране рек
и
озер.
Продолжить
формировать
понятия
о
крупнейших реках и озерах РФ.
Продолжить
формирование
навыков правильного показа
географических объектов на
карте.
Закрепление
и
систематизация
знаний
о
водоемах своего края
Называют
(заранее
выделенные учителем) и
показывают крупные реки
и
отмечают
их
на
контурной
карте.
Рассказывают как люди
используют водоемы по
предложенным
учителем
предложениям
Рассказывают
об
использовании
водных
ресурсов
по
плану.
Обсуждают
возможности
хозяйственного
использования рек
8
Население России. 1ч.
Народы России.
Формирование представлений
обучающихся о России как
многонациональном
государстве, о разнообразии
народов,
их
традициях,
вероисповедании. Воспитание
толерантного
отношения
к
людям других национальностей
Называют
некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4
названий). Рассказывают об
обычаях своего народа,
опираясь
на
сюжетные
картинки и иллюстрации
Знакомятся с понятием
«плотность
населения».
Перечисляют
названия
народов России (с опорой
на таблицу). Показывают на
карте места расселения
отдельных
народов
(с
опорой
на
политикоадминистративную карту)
9
Промышленность1ч.
основа хозяйства, её
отрасли
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ.
Закрепление
и
систематизация
знаний
о
промышленных предприятиях
своего
края.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной работы при
Называют
некоторые
отрасли тяжелой и легкой
промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность, пищевая
промышленность) с опорой
на
иллюстративный
материал – схемы, рисунки.
Составляют рассказ о видах
промышленности
по
Называют
отрасли
промышленности на основе
иллюстративных
материалов
учебника.
Называют,
какую
продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей
промышленности, что такое
легкая
промышленность,
какие отрасли относятся к
10
выполнении
упражнений
тетради на печатной основе
10
Сельское хозяйство, 1ч.
его отрасли
в опорным
словам
словосочетаниям.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление
и систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании
и пищевой промышленности.
Показывают
на
карте
крупнейшие
промышленные
города,
заранее
выделенные
учителем.
Называют
основные
отрасли
промышленности
своего
края (с помощью учителя)
Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство, садоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство) с опорой на
иллюстративный материал
Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство, садоводство,
лесоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство, рыболовство)
с
опорой
на
иллюстративный материал.
Называют
главную
зерновую культуру нашей
страны, устанавливают с
помощью
учителя
причинно-следственные
зависимости
между
климатом
и
развитием
сельского
хозяйства.
Называют
основные
отрасли сельского хозяйства
своего края (с помощью
учителя)
11
11
Транспорт.
1ч.
Экономическое
развитие
европейской
и
азиатской
частей
России
Формирование представлений о
транспортном сообщении на
территории РФ, показ различия
и
значения
грузовых
и
пассажирских
перевозок.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся об
экономическом
развитии
Европейской и азиатской части
России
Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт,
на
котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают о транспорте
своего города
Сравнивают экономическое
развитие европейской и
азиатской частей России с
помощью
учителя.
Называют с опорой на
иллюстративный материал
основные
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства
европейской и азиатской
частей России
Природные зоны России – 2 часов
12
Размещение
1ч.
природных зон на
территории России
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
многообразии
природных
условий России. Знакомство с
названиями природных зон
России.
Называть природные зоны
России с помощью учителя
(схемы, таблицы), находить
и
показывать
на
картинах/фотографиях
разные природные зоны
России
Характеризуют особенности
климата природных зон
России.
Объясняют
различие в климате в
разных
районах
нашей
страны
13
Карта природных зон 1ч.
России
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
многообразии
природных
условий России. Знакомство с
названиями природных зон
России и их географическим
положением, картой природных
зон России, условными цветами
карты природных зон
Называют природные зоны,
в которых расположена
Россия (по карте природных
зон),
показывают
на
настенной
карте
(с
помощью)
Называют природные зоны,
в которых расположена
Россия и показывают их на
настенной
карте.
Объясняют
зависимость
размещения зон от климата.
Условными
цветами
раскрашивают природные
зоны в контурной карте
Зона арктических пустынь – 5 часов
12
14
Положение на карте
1ч.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь, ее
географическом
положении.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Называют
общие
особенности
зоны
арктических пустынь после
объяснения
учителя.
Называют и показывают на
настенной
карте
зону
арктических
пустынь.
Перечисляют с опорой на
карту
моря
Северного
Ледовитого
океана,
показывают на карте
Показывают
природную
зону на настенной карте и
отмечают на контурной
карте.
Называют
и
показывают
на
карте
острова и моря Северного
Ледовитого океана
15
Климат
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство с особенностями
климата
и
природными
явлениями
изучаемой
природной зоны
Описывают
типичную
зимнюю и летнюю погоду
зоны арктических пустынь
(с помощью учителя)
Рассказывают,
какие
факторы влияют на климат
зоны арктических пустынь.
По иллюстрации описывают
полярный день и полярную
ночь, арктическое лето
16
Растительный
животный мир
и 1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство
с
основными
представителями растительного
и животного мира Арктики.
Воспитание
бережного
отношения к растительному и
животному миру. Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной работы при
выполнении
упражнений
в
Рассматривают и называют
по иллюстрации растения и
животных зоны арктических
пустынь.
Составляют
рассказ
об
одном
из
представителей
фауны
Арктики по предложенным
учителям предложениям
Называют
типичных
представителей животного
и растительного мира зоны
арктических пустынь (до 4
названий). Устанавливают,
с
помощью
учителя,
причинно-следственные
зависимости
между
внешним видом, строением
и образом жизни
13
тетради на печатной основе
17
Население и его 1ч.
основные занятия
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Формирование
знаний
обучающихся
о
занятиях
населения в зоне арктических
пустынь
По
иллюстрации
рассказывают,
чем
занимаются население в
зоне арктических пустынь
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости
между
климатом
и
занятиями
населения.
Называют основные занятия
ученых
в
Арктике.
Называют,
с
помощью
учителя,
основные
экологические
проблемы
зоны
в
связи
с
особенностями
хозяйственной деятельности
человека
18
Северный
путь
Продолжение
формирования
представления обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Формирование
элементарных
представлений
о
развитии
судоходства в морях Северного
Ледовитого океана, омывающих
территорию России
Показывают
на
карте
северный морской путь
(заранее обозначенный на
карте). По иллюстрации
рассказывают, какие грузы
доставляют
жителем
крайнего
севера
по
Северному морскому пути
Показывают
на
карте
Северный морской путь.
Рассказывают, для чего был
проложен
Северный
морской путь. Отмечают на
контурной карте крупные
порты Арктики
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся
о
тундре. карте зону тундры (с
Знакомство с географическим помощью).
Закрашивают
положением
зоны
тундры. данную природную зону в
Продолжение
формирования контурной
карте.
Показывают
на
карте
природную зону тундры.
Описывают географическое
положение
тундры
(по
плану) и отмечают ее на
морской 1ч.
Зона тундры - 8 часов
19
Положение на карте. 1ч.
Рельеф.
Полезные
ископаемые
14
20
Климат.
тундры
Водоемы 1ч.
21
Растительный мир
1ч.
навыков показа географических Перечисляют
полезные
объектов на карте, навыков ископаемые,
которые
работы в контурной карте
добывают
в
тундре,
используя помощь учителя
карте. Называют, с какими
природными
зонами
граничит тундра, какие
полезные ископаемые там
добывают
Формирование представлений
обучающихся
о
тундре.
Знакомство с климатическими
условиями
и
водоемами.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Называть
типичные
особенности
климата
тундры,
указанные
в
учебнике. Рассказывают о
климатических
условиях
тундры по плану и опорным
словами (словосочетаниям).
Показывают
(заранее
выделенные учителем) реки,
протекающие по тундре
Называют, какой климат
характерен
для
зоны
тундры. Сравнивают зиму и
лето своего края с зимой и
летом
зоны
тундры.
Обсуждают
особенности
климата
тундры
на
основании
материалов
учебника.
Анализируют
особенности
тундровоглеевых почв. Называют
реки, протекающие по зоне
тундры, и показывают их на
карте. Объясняют, почему в
зоне тундры много болот
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре.
Знакомство
с
основными
представителями
растительного мира изучаемой
природной зоны. Воспитание
бережного
отношения
к
растительному
миру
своей
страны
Рассматривают на рисунке
или гербарии растения. С
опорой на иллюстрации или
гербарий,
называют
характерные
особенности
растений тундры. По плану
и
опорным
словами
(словосочетаниям)
рассказывают об одном из
растений тундры
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости
между климатом и внешним
видом растений. Например,
почему в зоне тундры не
могут
расти
высокие
деревья.
Составляют
рассказ, используя опорные
слова, о том, как растения
15
приспособились к суровым
условиям тундры
22
Животный
тундры
мир 1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре.
Знакомство
с
основными
представителями
животного мира изучаемой
природной зоны. Воспитание
бережного
отношения
к
животному миру своей страны
По рисункам называют
животных зоны тундры.
Составляют
рассказ
о
северном олене, используя
предложенные
учителем
предложения.
Называют
животных зоны тундры (по
рисункам с надписями)
Рассказывают,
как
животные приспособились к
суровому климату тундры.
Устанавливают с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости
между климатом и внешним
видом и образом жизни
животных
23
Хозяйство.
1ч.
Население и его
основные занятия
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре.
Знакомство
с
хозяйством, населением тундры.
Воспитание
уважительного
отношения к жителям коренных
народов Севера
Составляют
рассказ
о
занятиях
населения
Крайнего Севера, используя
помощь
учителя.
С
помощью
иллюстраций
называют основные занятия
населения
Называют коренные народы
(до
3
названий),
проживающие
в
зоне
тундры, их быт, обычаи.
Традиции,
основные
занятия
24
Города: Мурманск, 1ч.
Нарьян-Мар
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре.
Знакомство
с
крупнейшими
городами
изучаемой природной зоны, их
географическим
положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
Показывают
на
карте
изучаемые города (заранее
выделенные
учителем),
отмечают их на контурной
карте (с помощью)
Составляют
краткие
характеристики городов по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Показывают города на карте
и отмечают их на контурной
карте
16
работы с контурной картой
25
Города
тундры: 1ч.
Салехард, Норильск,
Анадырь
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство школьников
с
крупнейшим
городами
изучаемой природной зоны, их
географическим
положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Показывают
на
карте
изучаемые города (заранее
выделенные
учителем),
отмечают их на контурной
карте (с помощью)
Находят и показывают на
карте города Салехард,
Норильск,
Анадырь.
Рассказывают о городах по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности)
изучаемых
городов.
Рассказывают
об
особенностях этих городов.
Отмечают их на контурной
карте
26
Экологические
1ч.
проблемы
Севера.
Охрана
природы
тундры
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
тундре.
Знакомство
с
экологическими
проблемами
Севера.
Воспитание
у
обучающихся
бережного
отношения к природе своей
страны
Показывают
заповедники
зоны
тундры
(заранее
выделенные учителем) на
карте России
Устанавливают с помощью
учителя
причины
экологических
проблем.
Находят
на
карте
заповедники зоны тундры,
рассказывают
о
них,
опираясь
на
таблицы,
иллюстрации
Формирование представлений о
зоне лесов как о самой большой
по площади природной зоне
России.
Знакомство
с
географическим
положением,
особенностями
рельефа
и
полезными
ископаемыми
Показывают
на
карте
природных
зон
России
лесную зону. На карте
природных зон называют,
каким цветом обозначена
лесная зона. Обозначают ее
в контурной карте (с
По
плану
дают
характеристику
географического положения
лесной зоны. Наносят ее на
контурную
карту
(с
помощью
учителя).
Используя
физическую
Лесная зона – 18 часов
27
Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые
17
изучаемой природной зоны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание
бережного
отношения
к
природным
ресурсам
помощью).
Составляют
рассказ о рельефе лесной
зоны из предложенных
учителем предложений
карту России, рассказывают
об особенностях рельефа
лесной зоны по плану с
помощью учителя
28
Климат
1ч.
Формирование представлений о Называют, в каком поясе
зоне лесов. Знакомство с освещенности расположена
особенностями климата лесной лесная зона (с опорой на
зоны
схему). Называют основные
характеристики погоды в
разные времена года (лето,
осень. весна, зима)
Рассказывают по схеме,
какое влияние на климат
европейской части лесной
зоны оказывают влажные и
теплые
ветры
с
Атлантического
океана.
Сравнивают
климат
европейской части лесной
зоны с азиатской. На
контурной карте рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического,
Тихого
и
Северного
Ледовитого океана
29
Реки, озера, каналы
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство
с
водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
Называют и показывают
реки и озера, которые
расположены в европейской
и азиатской частях лесной
зоны.
Наносят
на
контурную карту названия
рек,
озер,
каналов.
Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем на карте). Наносят
на
контурную
карту
названия рек, озер, каналов
(с помощью). Составляют
рассказ о реках и озерах
18
работы в контурной карте. лесной зоны, по опорным Составляют рассказ о реках
Воспитание
бережного словам, и словосочетаниям и озерах лесной зоны (по
отношения к водным ресурсам
плану)
30
Растительный мир. 1ч.
Хвойные леса (тайга)
Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии
климата
на
растительный мир. Воспитание
бережного
отношения
к
растительному
миру
своей
страны.
Называют хвойные деревья. Показывают хвойные леса
Описывают
одно
из на карте с помощью учителя
хвойных деревьев по плану.
Выписывают в тетрадь
породы
деревьев
европейской и азиатской
частей тайги. Показывают
на карте зону лесов
31
Смешанные
лиственные леса
и 1ч.
Закрепление
и
расширение
представлений
о
влияние
климата на растительный мир.
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанных и лиственных лесов.
Воспитание
бережного
отношения к растительному
миру своей страны
Называют
по
рисунку
растения смешанных лесов.
Называют
лиственные
деревья. Описывают одно из
лиственных деревьев по
плану. Показывают на карте
зону лесов
Проводят на контурной
карте примерную границу
смешанных
лесов
с
помощью
учителя.
Сравнивают
смешанные
(лиственные) леса и тайгу
по
плану.
Составляют
рассказ об уссурийской
тайге
32
Животный мир
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
животным миром лесной зоны.
Воспитание
бережного
отношения к животному миру
своей страны
Называют животных и птиц
лесной
зоны
(до
5
названий).
Узнают
на
рисунках животных лесной
зоны. Составляют рассказ
об одном из животных
лесной зоны, используя
помощь учителя
Рассказывают
о
многообразии
животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные.
Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные зависимости
между
климатом
и
19
особенностями животного
мира. Составляют рассказ
об одном из животных
лесной зоны по плану.
Называют
животных,
которые
занесены
в
Красную книгу
33
Пушные звери
1ч.
Продолжить
формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
пушными зверями лесной зоны.
Воспитание
бережного
отношения к животному миру
своей страны
Называют пушных зверей
(до
3
названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника
названия
травоядных
и
хищных
пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном
звере (с помощью опорных
слов)
34
Значение леса
1ч.
Продолжение
формирования Готовят схему о значении
представлений обучающихся о леса в жизни человека,
лесной
зоне.
Повторение, используя помощь учителя
систематизация и обобщение
знаний о значении леса
Рассказывают о
леса в жизни
Готовят схему о
леса в жизни
Повторяют
поведения в лесу
35
Промышленность и 1ч.
сельское хозяйство
лесной
зоны.
Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством
Центральной
России.
Расширение
Называют
основные
отрасли промышленности и
сельского
хозяйства
с
опорой на иллюстративный
материал. Рассказывают о
промышленности
и
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку называют товары,
выпускаемы
Объясняют, каких зверей
называют
пушными.
Называют пушных зверей
(до
5
названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника
названия
травоядных
и
хищных
пушных зверей. Составляют
рассказ об одном пушном
звере по плану
значении
людей.
значении
человека.
правила
20
представлений обучающихся о промышленными
народном хозяйстве РФ
предприятиями
Центральной России
сельском
Центральной
плану
хозяйстве
России по
36
Города Центральной 1ч.
России
Формирование представлений
обучающихся
о
крупных
городах, расположенных на
территории
лесной
зоны.
Расширение
и
закрепление
знаний о столице России.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте
крупные
города
Центральной
России,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
Москве по предложенным
учителем предложениям
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте
крупные
города
Центральной
России.
Составляют рассказ об
одном
из
городов
Центральной России по
плану
37
Особенности
1ч.
развития хозяйства
Северо-Западной
России
Продолжить
формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством
Северо-Западной
России.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических
районах,
народном хозяйстве РФ
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку называют товары,
выпускаемые
промышленными
предприятиями
СевероЗападной России
Определяют географическое
положение
СеверноЗападной России по карте с
помощью
учителя.
Называют
основные
отрасли промышленности и
сельского
хозяйства
с
опорой на иллюстративный
материал. Выписывают в
тетрадь ведущие отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Рассказывают
о
промышленности
и
сельском
хозяйстве
по
плану
21
38
Города
Северо- 1ч.
Западной
России:
Санкт-Петербург,
Архангельск
Формирование представлений
обучающихся
о
крупных
городах, расположенных на
территории
лесной
зоны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте
крупные
города
Северо-Западной
России,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
Санкт-Петербурге
по
предложенным
учителем
предложениям
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте изучаемые города.
Перечисляют
отрасли
промышленности, которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ об
одном из городов по плану
39
Города
Северо- 1ч.
Западной
России:
Новгород,
Псков,
Калининград
Формирование представлений
обучающихся
о
крупных
городах, расположенных на
территории
лесной
зоны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Отмечают на контурной
карте
крупные
города
Северо-Западной
России,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
об
одном из городов по
предложенным
учителем
предложениям
Находят на настенной карте
и отмечают на контурной
карте изучаемые города.
Перечисляют
отрасли
промышленности, которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ об
одном из городов по плану
40
Западная Сибирь
Продолжить
формирование
представлений обучающихся о
лесной
зоне.
Знакомство
школьников
с
промышленностью
Западной
Сибири.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических
районах,
народном
хозяйстве
РФ.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют
по
карте
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
Западной Сибири. Находят
на карте города, которые
упоминались
в
тексте
учебника
(с
помощью
учителя)
Определяют
географическое положение
Западной Сибири по карте
(с
помощью
учителя).
Называют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в этом регионе.
Показывают
на
карте
крупнейшие месторождения
1ч.
22
41
Восточная Сибирь
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью Восточной
Сибири.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических
районах,
народном
хозяйстве
РФ.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют
по
карте
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
Восточной Сибири. Находят
на карте города, которые
упоминались
в
тексте
учебника
(с
помощью
учителя)
Определяют географическое
положение
Восточной
Сибири по карте с помощью
учителя.
Называют
основные
природные
богатства
Восточной
Сибири. Рассказывают, как
люди используют реки
Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
42
Дальний Восток
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
основными
отраслями
промышленности
Дальнего
Востока.
Расширение
представлений обучающихся об
экономических
районах,
народном хозяйстве РФ
Находят на физической
карте
России
Дальний
Восток
(с
помощью).
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют
по
карте
полезные ископаемые (с
помощью учителя)
Находят на физической
карте
России
Дальний
Восток.
Определяют
географическое положение
восточной Сибири по карте
с
помощью
учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
на
Дальнем
Востоке, показывают на
карте
крупнейшие
месторождения. Называют
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства
43
Заповедники
и 1ч.
заказники
лесной
зоны
Продолжение
формирования Составляют
рассказ
о Устанавливает причиннопредставлений обучающихся о правилах поведения в лесу, следственные зависимости
лесной
зоне.
Расширение используя помощь учителя. между
деятельностью
23
представлений обучающихся об
охране природы в лесной зоне.
Воспитание
бережного
отношения
к
природным
богатствам
своей
страны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
44
Обобщающий урок 1ч.
по лесной зоне
Обозначают на контурной
карте
крупнейшие
заповедники
и
национальные
парки,
памятники
Всемирного
природного наследия (с
помощью учителя)
человека и необходимостью
охраны
природы.
Обозначают на контурной
карте
крупнейшие
заповедники
и
национальные
парки,
памятники
Всемирного
природного наследия с
помощью учителя
Обобщение
представлений Систематизируют
и Систематизируют
и
обучающихся о лесной зоне обобщают знаний по лесной обобщают знаний по лесной
России. Воспитание бережного зоне
зоне.
Показывают
и рационального использования
изученные
объекты
на
природных богатств России.
физической карте и карте
Формирование умений работать
природных зон
в
малых
группах
при
выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
45
Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки
Формирование первоначального
представления обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
географическим
положением,
рельефом,
полезными
ископаемыми
и
водоемами
степной зоны. Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся
с
настенной
картой, картами
Показывают
на
карте
«Природные зоны России»
зону степей. Показывают
месторождения
полезных
ископаемых и реки степей
(с
помощью
учителя).
Подписывают их названия в
контурной карте
Называют
основные
признаки степей. Дают
краткую
характеристику
географического положения
зоны степей. Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают в зоне
степей.
Характеризируют
климатические
условия
степной зоны. Показывают
на карте «Природные зоны
24
России» и обозначают зону
степей на контурной карте
46
Растительный мир
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
степей.
Знакомство
школьников с растительным
миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание
бережного
отношения
к
растительному
миру
своей
страны
По
рисунку
называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь,
рассказывают о растениях
степей по плану, используя
помощь учителя
Называют
некоторые
растения зоны степей. С
помощью
учителя
выделяют
причинноследственные зависимости
между
климатом
и
особенностями
растительного
мира.
Обсуждают приспособление
растений
к
условиям
существования,
формулируют
выводы.
Рассказывают о растениях
по плану.
47
Животный мир
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
животным миром степной зоны
и
его
особенностями.
Воспитание
бережного
отношения к животному миру
своей страны
По
рисунку
называют
животных
степей.
Составляют
рассказ
о
растениях степей по плану,
используя помощь учителя
Называют
некоторых
животных зоны степей (до
4) с помощью учителя,
устанавливают причинноследственные зависимости
между
климатом
и
особенностями животного
мира. Составляют рассказ
об одном из животных зоны
степей
по
плану.
Рассказывают,
как
животные приспособились к
жизни в степях
25
48
Хозяйство.
1ч.
Население и его
основные занятия
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
населением
изучаемой
природной
зоны
и
его
занятиями.
По рисунку перечисляют
занятия населения степной
зоны. Составляют рассказ о
сельскохозяйственных
культурах,
которые
выращивают в степной зоне,
используя помощь учителя
Перечисляют
основные
занятия
населения.
Называют
отрасли
промышленности, развитые
в зоне степей. С помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
климатом и хозяйственной
деятельностью
человека.
Рассказывают
о
сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях
49
Города лесостепной 1ч.
и
степной
зон:
Воронеж,
Курск,
Оренбург, Омск
Продолжить
формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными
городами.
Продолжение
формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой
Находят и показывают на
карте
степную
и
лесостепную
зоны
(с
помощью).
Записывают
названия крупных городов
степной зоны в тетрадь.
Составляют
рассказ
о
городах по предложенным
учителем предложениям
Показывают
на
карте
степную зону. Перечисляют
крупные города и отмечают
их в контурной карте.
Рассказывают о городах
степей по плану
50
Города
степной 1ч.
зоны:
Самара,
Саратов, Волгоград
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными
городами.
Продолжение
формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой
Показывают на настенной
карте
крупные
города
степной
зоны,
расположенные на Волге (с
помощью).
Составляют
рассказ об одном из городов
с опорой на план и
Показывают
на
карте
степную зону. Находят на
настенной карте города
степной
зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в
контурной
карте.
26
иллюстрации
Рассказывают о
степей по плану
городах
51
Города
степной 1ч.
зоны:
Ростов-наДону,
Ставрополь,
Краснодар
Продолжить
формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными
городами.
Совершенствование
навыков
показа географических объектов
на карте, навыки работы с
контурной картой
Показывают на настенной
карте
крупные
города
степной зоны (с помощью)
Составляют рассказ
об
одном из городов по плану
и предложенных учителем
предложений
Называют
городамиллионеры степной зоны.
Находят изучаемые города
на
настенной
карте.
Рассказывают о городах по
плану.
Подписывают
названия
городов
в
контурной карте
52
Охрана
природы 1ч.
степной зоны
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в степной зоне и
способах
их
решения.
Воспитание
бережного
отношения
к
природным
богатствам своей страны
По
схеме
называют
экологические
проблемы
зоны степей. На контурной
карте
отмечают
заповедники степной зоны,
используя помощь учителя
Рассказывают,
какая
опасность
угрожает
животным степной зоны.
Показывают
на
карте
заповедники степной зоны и
отмечают их в контурной
карте
Показывают
на
карте
природных зон России зону
пустынь и полупустынь.
Закрашивают в контурной
карте зону пустынь и
полупустынь. Показывают
на карте по условным
знакам
полезные
ископаемые,
которые
добывают в пустыне
Называют
основные
признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь
на настенной карте и
отмечают ее в контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
пустынях и полупустынях
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
53
Положение на карте. 1ч.
Рельеф.
Полезные
ископаемые
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне полупустынь и пустынь.
Знакомство с географическим
положением,
рельефом,
полезными ископаемыми зоны
пустынь
27
54
Климат. Реки
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями
климата
и
реками изучаемой природной
зоны.
Продолжение
формирования навыков работы
обучающихся
с
настенной,
контурной картами
Показывают
на
карте
природные зоны пустыни и
полупустыни.
Называют
основные
особенности
климата пустынь с опорой
на схему (климат сухой и
жаркий) Показывают реки
зоны
пустынь
и
полупустынь,
заранее
выделенные
учителем.
Подписывают их названия в
контурной
карте.
Составляют рассказ о реках
пустыни
по
плану,
используя помощь учителя
Характеризуют
климатические
условия
зоны
пустынь
и
полупустынь. Перечисляют
реки зоны пустынь и
отмечают их в контурной
карте
55
Растительный мир
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями
растительного
мира изучаемой природной зоны
По иллюстрациям называют
растения зоны пустынь.
Составляют
рассказ
о
любом
растение
по
опорным
словам
и
словосочетаниям
Называют растения пустынь
и полупустынь с помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
климатом и особенностями
растительного
мира.
Рассказывают как растения
зоны
пустынь
и
полупустынь
приспособились
к
засушливому
климату.
Рассказывают о растениях
по плану
56
Животный мир
1ч.
Продолжение
формирование По иллюстрациям называют Называют
животных
28
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны
пустынь
и
полупустынь.
Воспитание
бережного
отношения к миру природы
животных зоны пустынь.
Составляют
рассказ
о
верблюде
по
опорным
словам и словосочетаниям
пустынь и полупустынь с
помощью
учителя.
Устанавливают причинноследственные зависимости
между растительным и
животным
миром.
Рассказывают как животные
приспособились к жизни в
полупустыне и пустыне.
Описывают животных зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о животных зоны
пустынь и полупустынь
57
Хозяйство.
1ч.
Население и его
основные занятия
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство
школьников
с
населением и его основными
занятиями.
Воспитание
уважительного отношения к
людям других национальностей,
их обычаям и традиция
Показывают на карте зону
пустынь и полупустынь с
опорой на иллюстрации,
называют основные занятия
жителей зоны пустынь и
полупустынь. Составляют
рассказ о занятиях жителей
зоны
пустынь
и
полупустынь,
используя
помощь учителя
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и
полупустынь. Перечисляют
отрасли сельского хозяйства
полупустынь. Составляют
рассказ о занятиях жителей
зоны
пустынь
и
полупустынь (территории
между Волгой и Ахтубой,
побережья
Каспийского
моря) по плану
58
Города
полупустынь
пустынь
Продолжение
формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство
с
крупными
городами изучаемой природной
зоны.
Совершенствование
На
настенной
карте
показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя.
Выписывают
названия
крупнейших
городов
в
Показывают зоны пустынь
и полупустынь на карте
природных
зон.
Показывают на карте города
Астрахань
и
Элиста,
отмечают их на контурной
зоны 1ч.
и
29
59
Охрана
природы 1ч.
зоны
пустынь и
полупустынь.
навыков работы с настенной и тетрадь
контурной картами
карте.
Рассказывают
о
городах зоны пустынь и
полупустынь по плану
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их
решения. Воспитание бережного
отношения
к
природным
богатствам своей страны
По
схеме
называют
экологические
проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь. Показывают
зону
пустынь
и
полупустынь
на карте.
Рассказывают
о
зоне
пустынь и полупустынь по
опорным словам
Описывают географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и
карте,
называют
характерные
признаки
климата, занятия населения,
крупные города. Называют
экологические
проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь. Показывают
зону
пустынь
и
полупустынь и изученные
географические объекты на
карте
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне субтропиков. Знакомство с
географическим
положением
природной зоны, климатом,
особенностями растительного и
животного мира сухих и
влажных
субтропиков.
Воспитание
бережного
отношения
к
природным
богатствам своей страны
Показывают
на
карте
природных зон России зону
субтропиков (с помощью).
По рисункам называют
растения
и
животных
субтропиков.
Составляют
рассказ
об
одном
из
растений/ животных по
плану с помощью учителя
Показывают
на
карте
природных зон России зону
субтропиков. Отмечают ее
на контурной карте с
помощью
учителя.
Характеризуют
климатические
условия
влажных
и
сухих
субтропиков.
Называют
дикорастущие и культурные
растения
субтропиков.
Зона субтропиков – 4 часа
60
Положение на карте
1ч.
30
Рассказывают об одном из
растений/животных
зоны
субтропиков по плану
61
Курортное
1ч.
хозяйство.
Население и его
основные занятия
Формирование представлений
обучающихся
о
зоне
субтропиков.
Знакомство
с
населением и его основными
занятиями.
Формирование
элементарных представлений о
курортном хозяйстве и его
развитии на Черноморском
побережье Кавказа и на южном
берегу Крыма
По рисункам называют
занятия
населения
в
субтропиках с помощью
учителя. Находят на карте
города
курорты
на
побережье Черного моря,
заранее
выделенные
учителем
Называют
культурные
растения,
которые
выращивают в субтропиках.
Перечисляют
занятия
населения
данной
природной зоны. Находят
на
карте
крупные
курортные
города
субтропиков и отмечают их
в контурной карте
62
Города
зоны 1ч.
влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).
Формирование представлений
обучающихся
о
зоне
субтропиков.
Знакомство
школьников
с
городами.
Продолжение
формирования
навыков работы с настенной
картой
Находят на карте (заранее
выделенные
учителем)
города
курорты
на
побережье Черного моря.
Обозначают
города
на
контурной карте, принимая
помощь учителя
Называют
города
на
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города
на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте
63
Города зоны сухих 1ч.
субтропиков (Ялта,
Севастополь)
Формирование представлений
обучающихся
о
зоне
субтропиков.
Знакомство
школьников с городами
Находят на карте города курорты
на
побережье
Черного
моря
(заранее
выделенные
учителем).
Обозначают
города
на
контурной карте, принимая
помощь учителя
Называют
города
на
побережье Черного моря.
Находят изучаемые города
на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте
31
Высотная поясность в горах – 5 часов
64
Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
природных
зонах
РФ.
Знакомство
с
областью
высотной
поясности,
ее
положением
на
карте,
поверхностью,
полезными
ископаемыми,
особенностями
климата
Показывают горы России
(заранее
выделенные
учителем). С опорой на
иллюстрации
называют
животных
высотной
поясности. Используя карту,
называют горы России
Показывают на карте горы
России.
Называют
животных, которые обитают
в горах. Обозначают горы
на контурной карте
65
Особенности
1ч.
природы и хозяйства
Северного Кавказа
Формирование представлений
обучающихся
о
высотной
поясности.
Знакомство
школьников с Кавказскими
горами, природой, населением,
хозяйством.
Воспитание
толерантного
отношения
к
людям других национальностей,
их обычаям и традициям
Показывают горы на карте с
помощью
учителя.По
иллюстрациям, с помощью
опорных
слова
и
словосочетаний,
рассказывают о природе
Кавказа. Показывают и
называют по условным
знакам
крупные
месторождения
полезных
ископаемых (нефть)
Рассказывают о природе
Кавказа.Перечисляют,
с
опорой на карту, полезные
ископаемые,
которые
добывают
на
Кавказе.
Называют
отрасли
сельского
хозяйства,
которые
развиты
в
предгорьях
Кавказа
с
опорой
на
схему/иллюстрации.
Составляют
по
плану
рассказ о занятиях горцев,
опираясь на текст учебника
66
Города
экологические
проблемы Урала
Формирование представлений
обучающихся
о
высотной
поясности.
Расширение
представлений о городах РФ.
Знакомство обучающихся с
Показывают
на
карте
Уральские горы, используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ
о
природных
богатствах
Находят на физической
карте России Уральские
горы.
Показывают
месторождения
полезных
ископаемых. Рассказывают
и 1ч.
32
природой
Уральских
гор, Урала по предложенным
крупными
промышленными учителем предложениям
городами
Урала.
Совершенствование
навыков
работы
с
настенной,
настольной, контурной картами
о природных богатствах
края. Перечисляют, что
выпускают
предприятия
тяжелой промышленности
Урала
с
опорой
на
схему/иллюстрацию.
Показывают
на
карте
крупные города и отмечают
их на контурной карте
67
Алтайские
горы. 1ч.
Особенности
природы. Хозяйство.
Население и его
основные
занятия.
Города
Продолжение
формирование
представлений обучающихся о
высотной
поясности.
Знакомство
с
природой
Алтайских
гор,
крупными
городами
региона.
Совершенствование
навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами
Показывают
на
карте
Алтайские горы, используя
помощь
учителя.
По
рисункам
отвечают
на
вопросы, чем занимаются
сельские жители Алтая
Рассказывают о природе
Алтайских гор. Называют
крупные города Алтая.
Показывают
на
карте,
отмечают их на контурной
карте. Составляют рассказ
о
занятиях
сельских
жителей Алтая по плану
68
Обобщающий урок 1ч.
по географии России
Повторение,
обобщение
и
систематизация знаний по курсу
«География
России».
Формирование
навыков
работать в парах, группах,
выполнять
самостоятельно
задания в тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с настенной,
настольной, контурной картами
Показывают
на
карте
природные зоны России.
Называют с опорой на карту
- приложение к учебнику характерные
особенности
природных зон России
Показывают
на
карте
природные зоны России.
Определяют по описанию,
иллюстрациям природные
зоны.
33
V.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Урок 1
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Географическое положение России на карте мира
Цель
Формирование представлений обучающихся о географическом положении России на карте мира, научить
определять границы и соседние страны, развивать навыки работы с картой
Задачи
Коррекционно-образовательные задачи: повторить и закрепить знания обучающихся о географическом
положении России, её сухопутных и морскими границамиКоррекционно-развивающие задачи: развивать
зрительное
восприятие
и
внимание
через
работу
с
географическими
картами
и
иллюстрациямиКоррекционно-воспитательные задачи:воспитывать интерес к изучению родной страны,
самостоятельность, любознательность
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, оценивают
создание атмосферы на урок с оценивают свое настроение
свой эмоциональный настрой
использованием активного метода
обучения. Проверка готовности
обучающихся к уроку (наличие
учебников, тетрадей, готовность
работать)
34
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
1. Демонстрация глобуса и карты
мира.
Повторение
понятий
«материк», «полушарие», «часть
света».2. Географическая разминка
«Верно – неверно».3. Постановка
проблемного вопроса: «Почему
Россию называют самой большой
страной в мире?»
1. Показывают материки и
океаны на глобусе по заданию
учителя.2.
Участвуют
в
разминке,
выбирают
ответ
(верно
/
неверно).3.
Предполагают
ответ
на
проблемный вопрос с помощью
слов-помощников
1.Показывают
и
объясняют
размещение России на карте
мира.2.
Аргументируют
свои
ответы в разминке «Верно –
неверно».3. Делают логические
предположения,
формулируют
тему и цель урока самостоятельно
или с опорой на подсказки.
3. Открытие новых 1.Работа с глобусом и физической
знаний
картой
мира,
пояснение
особенностей
географического
положения России на карте мира и
глобусе2.Демонстрация
презентации. Пояснение каждого
слайда, акцентирование внимания
на границах3.Работа с учебником.
Пояснение структуры текста, акцент
на
ключевых
моментах4.Организация
практической работы с картой,
помощь в определении границ и
определение
государств,
граничащих с Россией
1.Рассматривают карту мира,
глобус,
слушают
пояснения2.Смотрят
презентацию,
отвечают
на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.3.Читают
выборочно текст, подчеркивают
важные моменты4.Показывают
выделенные границы России
1.Анализируют физическую карту
мира, глобус, задают уточняющие
вопросы,
делятся
своими
наблюдениями2.Смотрят
презентацию, развернуто отвечают
на вопросы.3.Участвуют в анализе
текста,
делают
пометки
в
тетради4.Называют
страны,
граничащие с РоссиейСравнивают
с материалом учебника, делают
выводы
Физкультминутка
Выполняют движения
Выполняют движения
1.Выполняют задание №3 в
тетради, записывают в таблицу
моря,
омывающие
Россию,
опираясь на физическую карту
России.2. Выполняют задания в
Выполняют задания в тетради №2,
5,6,8, опираясь на текст учебника,
на контурной карте наносят
сухопутные и морские границы
России.2. Выполняют задания в
Проведение физкультминутки
4.
Первичное 1.Объяснение выполнения задания,
закрепление
помощь
в
его
материала
выполнении2.Организация работы в
группах, выполнение контроль,
помощь3.Работа
в
контурных
35
картах, направляющая
корректировка
помощь, группе по заполнению таблицы
«Моря омывающие Россию» с
опорой на текст учебника.3.На
контурной
карте
обводят
красным карандашом границу
России
группе по заполнению таблицы
«Моря омывающие Россию», с
опорой на карту России.3.На
контурной
карте
отмечают
границу
нашей
страны,
подписывают океаны и моря,
омывающие Россию
5. Информация о Разъяснение дифференцированного Читают
текст
на
стр.4-6, Читают текст учебника на стр.4-6,
домашнем задании
домашнего задания, инструктаж, отвечают на вопросы по тексту отвечают
на
вопросы,
помощь
учебника
с
опорой
на пересказывают по плану
иллюстрации и карту России в
приложении к учебнику
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, как можно Высказываются о пройденном Формулируют выводы, оценивают
(подведение итогов) использовать
эти
знания. материале, оценивают свою свою деятельность на уроке
Оценивание
деятельности деятельность на уроке
обучающихся с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
Урок 2
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Европейская и азиатская части России
36
Цель
Формирование представлений об особенностях географического положения европейской и азиатской
частей России
Задачи
· Коррекционно-образовательные: формировать умение находить на карте европейскую и азиатскую
части России, выделять их особенности.· Коррекционно-развивающие: развивать внимание, зрительное
восприятие, пространственное мышление и умение анализировать информацию· Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению родной страны, формировать чувство уважения к её
географическим особенностям
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие,
постановка
цели Приветствуют учителя, слушают Приветствуют учителя, задают
урока, объяснение её значения.
тему урока
уточняющие вопросы по теме,
формулируют цель урока
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (повторение
учебной деятельности понятий,
географическое
положение России).2. Постановка
вопросов,
проведение
беседы.
Акцент
на
географическом
положении России. Направляет
внимание обучающихся на карту:
«Где проходит граница между
Европой и Азией?»3. Постановка
проблемного вопроса, подготовка
обучающихся к новому материалу
3. Открытие
знаний
Достаточный уровень
1. Показывают на карте границы
России с помощью учителя,
отвечают на вопросы.2. Слушают
объяснение учителя и повторяют
географическое
положение
России.3.
Дают
свои
предположения на проблемный
вопрос с помощью подсказок
учителя
1. Показывают на карте, где
проходит
граница
между
Европой и Азией, с опорой на
учителя.2.
Уточняют
расположение границы между
Европой и Азией, отвечают на
вопросы,
основываясь
на
знаниях.3. Делают логические
предположения по проблемному
вопросу, формулируют тему
урока
новых 1.
Демонстрация
презентации: 1.Рассматривают карту, слушают 1. Анализируют карту, задают
пояснение
географического объяснения учителя.2.На карте вопросы по ней, уточняют
37
положения двух частей России,
крупных объектов, природных и
климатических
особенностей.2.
Проведение практической работы с
картой. Объяснение ключевых
моментов, связанных с различиями
между Европейской и Азиатской
частями России.3. Организация
чтения текста из учебника с
акцентом
на
природные
и
климатические особенности двух
частей России
Физкультминутка
Проведение
сопровождение
пояснениями
показывают условную границу
между европейской и азиатской
частями России, выделенную
учителем.3.
Читают
текст,
подчеркивают
основные
моменты
физкультминутки, Выполняют
движения
заданий заданным направлениям
4.
Первичное 1. Организация работы с тетрадью:
закрепление
объяснение выполнения заданий,
материала
контроль работы обучающихся.2.
Пояснение задания: нанесение
границ между Европейской и
Азиатской частями России на
контурную карту.
детали.2.
Сравнивают
информацию из презентации с
материалом учебника, участвуют
в обсуждении.3. Формулируют
свои наблюдения и выводы по
сравнению двух частей России,
описывают
природные
и
климатические особенности.
по Выполняют
объясняют
направления
1. Выполняют задание №3:
раскрашивают Европейскую и
Азиатскую части России разными
цветами.2. Работают в парах,
обсуждают и наносят границу
между частями России на
контурную карту.
движения,
выбранные
1. Выполняют задание №5 и №6:
наносят на контурную карту
основные
географические
объекты (реки, горы, города).2.
Наносят в контурной карте
географические объекты, по
которым
проходит
граница
между европейской и азиатской
частями России
5.
Информация
о Инструктаж домашнего задания: Записывают задание, слушают Задают уточняющие вопросы,
домашнем задании, о для минимального уровня — инструкцию.
планируют выполнение задания
его выполнении
отметить на карте крупные города
каждой части; для достаточного
уровня — сравнить формы рельефа
38
азиатской и европейской частей
России
6.
Рефлексия Вопросы для обсуждения: «Какие Высказываются
(подведение итогов)
объекты вам запомнились?», «Чем материале.
отличаются
Европейская
и
Азиатская части России?»
о
пройденном Формулируют
выводы,
оценивают свою деятельность на
уроке
Урок 3
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Административное деление России
Цель
Формирование представлений об административно-территориальном делении России и особенностях её
субъектов
Задачи
· Коррекционно-образовательные: формирование знаний о понятии «административное деление»,
развитие умения работать с картой и учебным текстом· Коррекционно-развивающие: развитие
зрительного восприятия, логического мышления и навыков пространственного анализа· Коррекционновоспитательные: формирование уважения к территориальной целостности страны, осознание значения
единства многонационального государства
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
39
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя,
Проверка готовности к уроку. проверяют готовность рабочего
Настрой на урок с использованием места, настраиваются на урок
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
Достаточный уровень
Приветствуют учителя, помогают
товарищам подготовиться к уроку,
определяют свое эмоциональное
состояние
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания: Европейская и
учебной деятельности азиатская
части
России.2.
Постановка вопросов вопросы для
актуализации
знаний:
«Какое
полное название нашей страны?»
«Что такое субъект Российской
Федерации?»3.
Демонстрация
карты: административных единиц
России с выделением федеральных
округов, областей, республик и
других субъектов.4. Проблемный
вопрос:
«Как
деление
на
административные
единицы
помогает управлять государством?»
1. Отвечают на вопросы по
домашнему
заданию.2.
Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации.3.
Показывают области, регионы
России, выделенные учителем.4.
Пробуют
ответить
на
проблемный вопрос
1. Рассказывают о европейской
и азиатской частях России.2.
Формулируют,
зачем
важно
правильное
административное
деление
для
экономики,
безопасности
и
управления
страной.3. Показывают на карте
регионы
России.
Приводят
примеры
из
жизни,
как
административное деление влияет
на жизнь людей, возможно,
ссылаясь
на
личный
опыт
(например, различия в области или
республике)
3. Открытие
знаний
1.
Рассматривают
карту,
слушают объяснения учителя.2.
Слушают объяснения, задают
вопросы
для
уточнений.3.
Смотрят
презентацию,
запоминают флаги и названия
субъектов.4. Читают текст,
подчеркивают
основные
1. Анализируют карту, задают
уточняющие вопросы.2. Внимают
подробностям,
уточняют
особенности
каждого
типа
субъекта.3. Внимательно изучают
флаги и символику субъектов,
могут
задать
вопросы
по
символике
и
названию.4.
новых 1.
Демонстрация
карты
административного
деления,
объяснение особенностей субъектов
РФ (республики, края, области,
автономии).2.
Объяснение
особенностей
субъектов
РФ:
республики, края, области и их
различия.3. Просмотр презентации,
40
Физкультминутка
акцент на названиях и флагах моменты.5. Находят на карте
субъектов
РФ.4.
Направление субъекты РФ, определяют их
чтения текста учебника, акцент на границы и столицы
ключевых моментах: природные и
климатические
особенности
субъектов
РФ.5.
Организация
практической
работы
с
картой:определение
границ
и
столиц субъектов РФ
Сравнивают
информацию
из
презентации
и
учебника,
анализируют
ключевые
моменты.5.
Сравнивают
расположение субъектов на карте,
могут объяснить расположение
границ и столиц
Проведение физкультминутки
Выполняют движения
Выполняют движения
4.
Первичное Практическая работа в тетради, Выполняют задания №1, 2, 3, Выполняют задания №4, 5, 6,
закрепление
пояснение в выполнение, помощь, опираясь
на
карту; анализируя
карту
и
текст
материала
контроль
подписывают
основные учебника,
выполняют
субъекты РФ
практическую работу в тетради.
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Прочитать текст учебника, Прочитать, текст, ответить на
домашнем задании, о объяснение и порядок выполнения ответить на вопросы.
вопросы, подготовить рассказ по
его выполнении
плану, предложенному учителем
6.
Рефлексия Организация
обсуждения, Высказываются о пройденном
(подведение итогов)
постановка вопросов, подведение материале, оценивают свою
итогов с использованием активного работу
метода обучения (на усмотрение
учителя)
Урок 4
Предмет
География
Класс
7
Формулируют
выводы,
дают
самооценку
своей
работы,
предлагают, где можно применить
знания
41
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Разнообразие рельефа
Цель
Формирование представлений обучающихся об основных формами рельефа России
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать основные формы рельефа
России: горы, равнины, возвышенности, низменности·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
зрительное восприятие и внимание через работу с картами и атласами, умения обучающихся проводить
анализ информации с использованием мультимедийных материалов (видеороликов, презентаций),
способствовать развитию познавательной активности и аналитического мышления через решение
практических заданий.·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение и интерес к
природным особенностям России, формировать ответственное отношение к выполнению заданий,
развивать навыки работы в группе
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие, сообщение цели и Приветствуют учителя, слушают Приветствуют учителя, задают
темы урока
тему и цель урока
вопросы по теме, уточняют цель
урока
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
1.Проверка
домашнего
задания.2.Организация
обсуждения
форм
рельефа
России.Постановка проблемного
вопроса: «Почему рельеф Земли
такой разный?»3.Подведение к
теме урока
1.Отвечают
на
вопросы
по
домашнему заданию.2.Показывают
на карте элементы рельефа с
помощью
учителя.3.Делают
предположения
о
причинах
разнообразия рельефа по образцу
1.Отвечают на вопросы более
подробно.2.Уточняют
свои
знания, демонстрируют элементы
рельефа на карте.3.Формулируют
собственные версии ответа на
проблемный вопрос, называют
тему урока
42
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации с
знаний
фотографиями различных форм
рельефа России (равнины, горы,
низменности,
возвышенности,
плоскогорья).
Объяснение
особенностей каждой формы с
элементами беседы.2. Просмотр
видеофрагмента «Рельеф России».
Комментарии к видео.3. Работа с
физической картой: определение
форм рельефа на карте.4. Работа с
учебником (стр. 11–13): чтение
фрагментов текста.5. Составление
схемы «Формы рельефа» на доске
вместе с обучающимися
1. Рассматривают изображения и
слушают объяснение учителя.
Отвечают на простые вопросы
(например, что такое равнина).2.
Смотрят видеоролик, повторяют за
учителем
названия
форм
рельефа.3. Показывают равнины и
горы на карте по указанию
учителя.4. Читают выделенные
предложения
в
учебнике
с
помощью учителя.5. Помогают
составлять
схему,
называют
знакомые формы рельефа
Физкультминутка
Выполняют простые движения под Выполняют
самостоятельно
контролем учителя
физические движения
Проведение физкультминутки
4.
Первичное 1.Организация
работы
с
закрепление
карточками (игра на соответствие).
материала
Подведение
итогов
по
игре.2.Работа
в
тетради
на
печатной основе стр.12-15
1.Играют в игру (сопоставление
форм
рельефа
с
картами).2.Выполняют задание в
тетради № 2 (указывают основные
цвета физической карты)
1. Анализируют изображения и
слайды,
сравнивают
разные
формы
рельефа,
делают
предположения
об
их
происхождении.2. Участвуют в
обсуждении
видеоматериала,
отвечают
на
наводящие
вопросы.3.
Самостоятельно
определяют на карте равнины,
возвышенности и горы.4. Читают
текст в учебнике, находят
ключевые
определения.5.
Предлагают структуру для схемы,
объясняют, чем формы рельефа
отличаются друг от друга
1.Играют в игру на соответствие,
анализируют
результаты,
записывают в тетрадь, проверяют
ответы.2.Выполняют задание в
тетради № 2, к названиям
подписывают соответствующие
формы поверхности
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.11-13 учебника,
домашнем задании, о разъяснение
требований
и стр. 11-13, отвечают вопросы по отвечают
на
вопросы,
его выполнении
критериев оценки
тексту.
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, ответы Выражают
свое
мнение, Формулируют
выводы,
(подведение итогов) на вопросы. Обсуждение, что рассказывают, что нового узнали, анализируют и оценивают свою
43
нового узнали на уроке, оценка оценивают свою деятельность на работу на уроке.
деятельности
на
уроке
с уроке
применением активного метода
обучения (на усмотрение учителя)
Урок 5
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник
авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Полезные ископаемые, их основные месторождения
Цель
Формирование представлений обучающихся об основных типах полезных
ископаемых и их месторождениями на территории России
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся определять
и классифицировать полезные ископаемые, а также работать с картой
месторождений России·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, усидчивость, навыки наблюдения и анализа, формировать логическое
мышление·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к
изучению природы, бережное отношение к природным ресурсам
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
44
1.Организационный Приветствие
обучающихся,
этап
проверка готовности к уроку,
эмоциональный
настрой
на
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)
Приветствуют
учителя,
готовят
рабочие материалы,
определяют
эмоциональное
состояние
Приветствуют учителя,
проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в
настрой на урок
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация домашнего задания по теме
«Рельеф
России».2.
Демонстрация физической карты
России,
напоминание
географического
положения
Уральских гор и Сибири.3.
Демонстрация
фото
и
иллюстраций с изображением
добычи полезных ископаемых.
Постановка
мотивационного
вопроса: «Почему Урал и
Сибирь так важны для нашей
страны?»
1. Отвечают на
вопросы
по
домашнему
заданию, называют
основные
формы
рельефа России.2.
Показывают
на
карте
Уральские
горы, повторяют,
что такое равнины
и
горы.3.
Предполагают, что
в этих районах
добывают
что-то
важное, с помощью
подсказок
1.
Формулируют
короткий
рассказ
о
рельефе
Урала
или
Сибири.2. Дают краткое
описание их положения
на карте.3. Высказывают
гипотезу о причинах
добычи
полезных
ископаемых
в
этих
районах, формулируют
возможную тему урока
Физкультминутка
Выполняют
Выполняют физические
простые движения. движения
Проведение физкультминутки
3. Открытие новых 1.
Объяснение
понятий:
знаний
«полезные
ископаемые»,
«месторождение», «добыча».2.
Демонстрация
коллекции
полезных ископаемых (если
1.
Слушают
объяснение,
повторяют новые
понятия
с
подсказками.2.
1.
Формулируют
определения
новых
понятий.2. Анализируют
коллекцию
полезных
ископаемых, описывают
45
есть), фотографий и карт.3.
Организация
работы
с
физической картой России и
картой полезных ископаемых.4.
Чтение и обсуждение текста
учебника
(стр.
14–16).
Постановка
вопросов
для
осмысления: «Почему важно
знать, где находятся полезные
ископаемые?»
4.
Первичное 1.Инструкция по выполнению
закрепление
заданий.Организация работы с
материала
физической
и
контурной
картой.Контроль
выполнения
заданий.Подсказки
и
сопровождение.Организация
обсуждения результатов
Рассматривают
коллекцию
и
изображения
полезных
ископаемых.3.
Находят
обозначенные
месторождения на
карте с помощью
учителя.4. Читают
отдельные абзацы
текста, выполняют
задания в рабочей
тетради
с
подсказками
по внешнему виду.3.
Самостоятельно
работают
с
картой,
определяют
районы
добычи
ресурсов.4.
Читают весь фрагмент
учебника, отвечают на
вопросы
по
содержанию.Делают
выводы
по
теме,
обсуждают
значение
полезных ископаемых в
жизни страны
Задание 1: работают с картой России,
отмечают основные месторождения полезных
ископаемых.Задание 2: отвечают на вопросы
по типам полезных ископаемых и их
применению в жизни.
5. Информация о Разъяснение
выполнения Прочитать текст
домашнем задании домашнего задания, контроль и вопросы стр. 16.
помощь
учебника,
ответить
Задание 1: работают в
группах. на контурной
карте
отмечают
месторождения полезных
ископаемых России и их
расположение.Задание 2:
презентуют
результаты
работы, делая выводы о
значении ископаемых для
экономики страны.
на Подготовить рассказ по
плану о месторождениях
полезных
ископаемых
России. Уточняют детали
задания, задают вопросы
46
учителю
6.
Рефлексия Проведение
обсуждения, Высказываются о пройденном материале, Формулируют
выводы,
(подведение итогов) вопросы по теме, самооценка отвечают на вопросы учителя
оценивают
свою
результатов урока
деятельность на уроке
Урок 6
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Климат России
Цель
Формирование представлений обучающихся об особенностях
разнообразие и влияние на хозяйственную деятельность человека
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать климатические
зоны России и понимать их особенности·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
логическое мышление через анализ климатических данных·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать внимание и умение работать в коллективе при
выполнении заданий
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
климата
России,
его
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный
уровень
47
1.
Приветствие.
Подготовка Обучающиеся отвечают на Обучающиеся
внимательно
Организационный обучающихся
к
уроку. вопросы, настраиваются на слушают, отвечают на вопросы,
этап
Вопрос: «Что такое климат?» работу, готовятся к уроку
делая выводы
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности
1. Организация проверки
домашнего задания.2. Беседа:
«Какие климатические зоны
вы знаете?», «Как климат
влияет
на
природу
и
человека?» Работа с картой
России
1.
Называют полезные
ископаемые России.2.
Перечисляют
климатические пояса с
опорой на схему
1.
Рассказывают
о
месторождениях
полезных
ископаемых
в
России.2.
Обучающиеся активно делятся
примерами из жизни, обсуждают,
как климат влияет на жизнь
человека и природу
3. Открытие новых 1.Чтение и анализ текста
знаний
учебника
(стр.
17-19).2.
Объяснение климатических
зон России: арктический,
субарктический, умеренный,
континентальный и другие
1.Выборочно читают текст
учебника.
Внимательно
слушают, записывают в
тетради основные понятия,
задают
вопросы.2.Знакомятся
с
климатической
картой,
повторяют
названия
климатических поясов за
учителем
1.Самостоятельно находят ответы
на вопросы в тексте учебника,
зачитывают.2.Обучающиеся
анализируют
климатические
зоны, отвечают на вопросы,
систематизируют материал в
тетрадях
Физкультминутка
Проведение физкультминутки Выполняют
движения, Выполняют движения, работают
повторяют за учителем
в паре
4.
Первичное 1.Задания в тетради на
закрепление
печатной основе стр. 20материала
21.2.Организация работы в
парах
по
климатической
карте.3.Индивидуальная
работа в перфокартах
1.Выполняют в тетради
задание 1 на странице 20
(записывают определения
новых слов, опираясь на
текст учебника)2.Работают
в парах под контролем
учителя (определяют по
1.Выполняют задание в тетради 4,
стр.
21
(Составляют
и
записывают
предложения
о
климате России, используя словапомощники).2.Работают в парах
(определяют
среднюю
температуру
января
и
48
карте
климатические
пояса).3.Выполняют
индивидуальные задание в
перфокарте (Соответствии
падения
лучей
климатическому поясу)
5. Информация о Инструктаж
домашнем задании задания,
требований
оценки
июля).3.Выполняют
индивидуальное
задание
на
перфокарте
(по
описанию
определяют климатический пояс)
домашнего Читают текст домашнего Читают текст стр. 17-19 учебника,
разъяснение задания,
стр.
17-19, отвечают
на
вопросы,
и
критериев отвечают
вопросы
по пересказывают текст по плану
тексту
6.
Рефлексия 1. Подведение итогов урока
(подведение
через
активный
метод:
итогов)
«Метеосводка»
—
обучающиеся выбирают и
озвучивают, каким бы был их
климатический прогноз для
разных частей России (на
основе знаний с урока).2.
Вопросы: «Что нового вы
узнали о климате России?»,
«Почему в разных частях
страны разная температура?»,
«Где
самый
суровый
климат?».3.
Предложение
обучающимся
выбрать
погодный
символ,
отражающий их настроение и
понимание материала (
–
всё понятно,
– кое-что
1. Отвечают на вопросы с
помощью
учителя,
повторяют
простые
термины:
«температура»,
«осадки»,
«ветер».2.
Участвуют в упражнении
«Метеосводка», выбирают
готовые карточки с погодой
и
озвучивают
их.3.
Выбирают
символ,
показывающий
уровень
понимания
1.
Отвечают
на
вопросы,
объясняют, почему климат в
стране
разнообразен.2.
Самостоятельно
формулируют
прогноз погоды для одного из
регионов,
используя
новые
термины:
«континентальный»,
«морской климат», «полярный».3.
Оценивают свою деятельность:
«Что получилось хорошо?», «Что
было сложно?», «Что бы хотел(а)
узнать ещё?»
49
непонятно,
трудно).
–
было
Урок 7
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Водные ресурсы России, их использование
Цель
Формирование представлений обучающихся с водными ресурсами России, их разнообразием и важностью
для жизни людей, а также с основными направлениями их использования
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: формировать умения обучающихся классифицировать
водные ресурсы России и описывать их особенности·
Коррекционно-развивающие задачи:
корригировать память, внимание, обогащать словарь обучающихся географическими названиями и
терминами·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение и бережное отношение к
водным ресурсам как важной природной ценности
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие
создание
настроя.
обучающихся, Обучающиеся
отвечают
положительного приветствие, настраиваются
Подготовка работу.
Достаточный уровень
на Обучающиеся
начинают
на настраиваться на урок, активно
воспринимают информацию о теме
50
обучающихся к уроку
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
урока
1.Проверка домашнего задания
по
теме
«Климат
России»Постановка вопросов на
актуализацию знаний: «Что такое
климат? Какие климатические
зоны
есть
в
России?»2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
водоемы и водные ресурсы вы
знаете? Почему важно изучать
водные ресурсы нашей страны?».
Подведение к формулировке
темы урока обучающимися
1.Перечисляют
климатические
пояса, в которых расположена
Россия с опорой на схему,
исправляют
возможные
ошибки.2.Обучающиеся называют
виды водоемов с опорой на
иллюстрации, повторяют тему
урока
1.Рассказывают о климате России
по плану.2.Активно участвуют в
обсуждении, исправляют ошибки,
делая выводы.Участвуют в беседе,
предлагают примеры водоемов,
обосновывают важность водных
ресурсов,
формулируют
тему
урока.
3. Открытие новых 1.Объяснение водных ресурсов
знаний
России, их виды, использование
в разных отраслях. Рассмотрение
статистики по водным ресурсам,
показ иллюстраций, презентации
«Водные ресурсы России».2.
Работа по учебнику стр. 19-23,
словарная работа «термальные
источники»,
«гейзеры»,
«орошение»
1.Обучающиеся
слушают,
записывают информацию о водных
ресурсах,
задают
вопросы,
составляют выводы, отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.
Знакомятся
с
новыми словами и терминами,
находят
в
тексте
учебника,
зачитывают
определения
и
записывают в тетрадь
1.Обучающиеся
активно
участвуют в анализе данных,
делают выводы о значении водных
ресурсов
для
экономики
страны.2.Знакомятся с новыми
словами и терминами с опорой на
словарь учебника, записывают их в
тетрадь
Физкультминутка
Выполняют движения,
инструкциям
Проведение физкультминутки
следуют Выполняют упражнения
4.
Первичное 1.Объяснение по выполнению 1.Обучающиеся выполняют задания 1.Отмечают в контурной карте
закрепление
заданий
в
контурной с картами, отмечают водоемы, крупнейшие
водоемы
материала
карте.2.Практические задания в выделенные
учителем
под России.2.Самостоятельно
51
тетради стр.21-23 (на усмотрение контролем2.Вырполняют задания в выполняют задания в тетради
учителя)
тетради под контролем учителя
5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст учебника стр.19-23, Готовят рассказ о водных ресурсах
домашнем задании
домашнего задания, работа с отвечают на вопросы
страны
по
предложенному
учебником и тетрадью
учителем плану с опорой на текст
учебника стр.19-23
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, ответы
(подведение итогов) на вопросы. Обсуждение, что
нового узнали на уроке, оценка
деятельности
на
уроке
с
применением активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)
Выражают
свое
мнение, Формулируют
выводы,
рассказывают, что нового узнали, анализируют и оценивают свою
оценивают свою деятельность на работу на уроке.
уроке
Урок 8
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету
«География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь,
автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Население России. Народы России
Цель
Формирование знаний обучающихся о население
России, этническом составе и основных народах,
52
населяющих нашу страну
Задачи
·
Коррекционно-образовательные:
научить
обучающихся определять основные характеристики
населения России, такие как численность, плотность,
этнический
состав·
Коррекционноразвивающие: развивать способность анализировать
и систематизировать информацию о народах и
населении
России·
Коррекционно–
воспитательные:
воспитывать
терпимость
к
национальностям, проживающим на территории
России, уважению к традициям и культуре других
народов, любовь к Родине
Этапы урока Содержание деятельности
Деятельность
учителя
1.Организационный этап.
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточн
ый уровень
Приветствие
Участвуют в приветственных упражнениях.
обучающихся,
положительный
настрой
на
урок.Вопросы
на
взаимодействие
и
поднятие настроения
2. Актуализация знаний. Мотивация учебной 1.Организация
деятельности.
фронтальной
проверки домашнего
задания
по
теме
«Водные
ресурсы
1. Отвечают на простые
вопросы по теме «Водные
ресурсы России» с опорой
на
карту.2.
Повторяют
понятия
«народ»,
Приветстви
е учителя
1.
Рассказывают о
водных
ресурсах
России,
53
3. Открытие новых знаний
России»:
вопросы,
устные
ответы,
работа
с
картой.2.Постановка
вопросов
для
перехода к новой
теме:
«Как
вы
думаете, кто живёт в
нашей стране?», «Что
значит “население” и
“народ”?»3.Беседа с
демонстрацией карты
административного
деления
России:
«Много ли регионов
в России?», «Почему
в разных регионах
могут жить разные
народы?»4.Проблемн
ый вопрос: «Почему
Россию
называют
многонациональной
страной?»
—
мотивация
к
изучению
новой
темы.
«население»
вслед
за
учителем.3.
Показывают
отдельные регионы на карте
с
помощью
учителя.4.
Отвечают
кратко
на
поставленные
вопросы,
повторяют тему урока
показывают их
на
карте.2.
Формулируют
определения
понятий
«народ»,
«население» в
диалоге
с
учителем.3.
Показывают
регионы
на
карте
самостоятельно
,
объясняют,
какие народы
там
могут
проживать.4.
Отвечают
на
проблемный
вопрос,
высказывают
своё
мнение,
формулируют
гипотезы
1.
Демонстрация
иллюстраций,
изображающих
представителей
1. Внимательно слушают
рассказ и стихотворение.2.
Отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации и
1.
Активно
участвуют
в
обсуждении по
иллюстрациям
54
разных
народов
России,
национальную
одежду,
быт,
праздники.2. Чтение
учителем
стихотворения
о
народах
России.
Краткое обсуждение
услышанного.3.
Постановка
вопросов: «Почему
Россию
называют
многонациональной?
», «Что объединяет
все народы нашей
страны?»4.
Совместное
составление списка
народов,
проживающих
в
России (на доске или
в тетради). Работа с
картой
народов
России
(по
возможности)
Физкультминут Проведение
ка
физкультминут
ки
для
активизации
Выполнение
упражнений
по
инструкции
подсказки
учителя.3.
Повторяют
названия
народов,
перечисленных
учителем.4. С помощью
учителя
рассматривают
карту, находят знакомые
регионы
и
стихотворению.
2. Отвечают на
вопросы,
высказывают
своё мнение.3.
Перечисляют
известные им
народы, делают
записи
в
тетради.4.
Самостоятельн
о анализируют
карту народов
России, делают
выводы
о
многообразии
населения
страны
Участие
в
физкультминутке,
активизация
перед
продолжением урока
55
обучающихся
учителя
4. Первичное закрепление материала.
1.Демонстрация
презентации (по
возможности)
(русские, украинцы,
калмыки, народы
Северного Кавказа и
т.д.) и просит
заполнить
перфокарту
Регион
Народ
Татарстан татары
2. Практическая
работа в тетради
(задания на
усмотрение учителя)
5. Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по
его
выполнению.
Проведение
обсуждения,
подведение
итогов урока,
оценка работы
обучающихся
Прочитать
Подготовить рассказ
текст
о народах России по
учебника на плану
странице 2325, ответить
на
1-3
вопросы
6. Рефлексия.
Предложение
обучающимся
оценить свою
работу
на
уроке.
Отвечают на Анализируют свою
вопросы
деятельность,
учителя,
высказывают мнение
делятся
о
важности
своими
изученного
1.Соединяют
стрелками
регион и народ в нем
проживающийТатарстан
башкиры
Башкортостан
татары2.Выполняют
задания в тетради под
контролем учителя
1.Самостоятель
но заполняют
перфокарту и
повторяют
названия
народов
и
регионов,
в
которых
они
проживают.2.
Выполняют
задания
в
тетради
(задания
для
выполнения
указывает
учитель)
56
Вопросы: «Что впечатления материала
нового
ми
узнали?», «Что
показалось
трудным?»,
«Как
можно
применить эти
знания?»
Подведение
итогов урока
Урок 9
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Промышленность-основа хозяйства, её отрасли
Цель
Формировать представление обучающихся о промышленности как основе экономики страны, познакомить с
её основными отраслями и ролью в жизни общества
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить выделять основные отрасли промышленности,
показать их роль в экономике страны·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать умение работать с
текстом учебника, выделять ключевые идеи и факты, а также систематизировать полученные знания·
57
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать осознание значимости промышленности в жизни
общества, развивать навыки командной работы
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.
Организационный
этап
Приветствие
обучающихся,
настрой на урок с использованием
АМО,
организация
работы:
распределение
материалов,
подготовка к началу урока
Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
помогают
проверяют
готовность товарищам подготовиться к уроку,
рабочего места, настраиваются определяют
свое
эмоциональное
на урок
состояние
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1.Организация
проверки
домашнего задания по теме
«Народы России». Вопросы для
актуализации
знаний:
«Чем
занимается население нашего
городского
округа?»2.
Фронтальная беседа о роли
промышленности
в
жизни
человека (зачем она нужна, что
производит).3.
Игра
«Что
производят на заводе?» (показ
картинок
с
изображением
продукции
–
обучающиеся
отгадывают
отрасль).4.
Постановка проблемного вопроса:
«Почему
промышленность
называют
основой
хозяйства
страны?»
1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой на иллюстрации и
текст учебника.2. Отвечают на
простые
вопросы:
где
работают люди, какие товары
производятся.3.
Узнают
продукцию
по
картинке,
пробуют назвать, на каком
заводе
это
производят.4.
Высказывают
свои
предположения,
стараются
сформулировать тему урока
1. Рассказывают о населении России по
плану2.
Обосновывают
значение
промышленности в жизни страны и
человека.3. Определяют отрасль по
типу продукции, делают вывод о её
назначении.4. Обсуждают проблемный
вопрос,
делают
предположения,
формулируют цель урока
58
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
«Промышленность
России»,
рассказ с элементами беседы о
роли промышленности в жизни
страны.2. Знакомство с основными
отраслями
промышленности
(добывающая
и
обрабатывающая).3.
Работа
с
таблицей
«Отрасли
промышленности и продукция»
(на экране/на доске).4. Работа с
физической
и
экономической
картой России — нахождение
промышленных районов.5. Запись
новых
понятий
в
тетрадь:
«добывающая промышленность»,
«обрабатывающая
промышленность»,
«тяжёлая
промышленность»,
«лёгкая
промышленность»
Физкультминутка
1. Слушают рассказ, отвечают
на простые вопросы по ходу
показа
презентации.2.
Повторяют названия отраслей
за
учителем,
приводят
примеры
продукции.3.
Работают с таблицей по
образцу учителя.4. Ищут на
карте промышленные районы,
показанные
учителем.5.
Записывают новые понятия в
тетрадь по образцу
Проведение физкультминутки для Выполняют
снятия усталости и активизации упражнения
внимания
4.
Первичное 1.Вопросы
по
прочитанному
закрепление
материалу:
«Какие
отрасли
материала
промышленности
являются
основными?»2.Пояснение
по
выполнению практической работы
в тетради
1. Слушают рассказ, вступают в диалог,
делают
выводы
о
значении
промышленности.2.
Самостоятельно
называют отрасли и продукцию,
сравнивают
их
по
характеру
деятельности.3. Заполняют таблицу,
объясняют разницу между отраслями.4.
Показывают крупные промышленные
районы на карте, называют их
специализацию.5. Записывают новые
понятия и формулируют их с опорой на
словарь учебника
физические Выполняют физические упражнения
1.Отвечают
на
простые
вопросы учителя.2.Выполняют
практические
задания
в
тетради стр. 26, заполняют
схему
отраслей
промышленности с опорой на
текст и иллюстрации учебника
1.Работают с картами и схемами для
закрепления знаний, приводят примеры
и
обоснования.2.Самостоятельно
выполняют практическую работу в
тетради №3, стр. 26
59
5. Информация о Объяснение
выполнения Читают текст на странице 25– Готовят
рассказ
об
отраслях
домашнем задании домашнего
задания
«Изучить 27, отвечают на вопросы
промышленности и о выпускаемой
материал
об
отраслях
продукции с опорой на текст учебника
промышленности»
6. Рефлексия
Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
использованием активного метода впечатлениями,
оценивают высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя)
свою деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
Урок 10
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Сельское хозяйство, его отрасли
Цель
Формировать у обучающихся представление о сельском хозяйстве как важной отрасли
экономики России, познакомить с его основными отраслями и особенностями их развития
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся определять основные
отрасли сельского хозяйства и их роль в экономике·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать умение анализировать информацию, работать с текстом и картой,
понимать взаимосвязь между отраслью и местами её развития·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском
хозяйстве, и развивать навыки уважения к природе и ресурсам
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
60
Минимальный уровень
Достаточный
уровень
1.Организационный
этап
Приветствие
обучающихся, Обучающиеся
настрой на урок, организация настраиваются на
рабочего
пространства
и готовятся к уроку.
материалов.
Обучающиеся
проявляют
работу, интерес, активно участвуют в
подготовке к уроку.
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1.Проверка
домашнего
задания:
«Какие
отрасли
промышленности
вы
знаете?»2.
Демонстрация
фотографий (поля, фермы,
техника,
сельскохозяйственные
животные).3.
Проблемный
вопрос:
«Как
сельское
хозяйство влияет на нашу
жизнь и на экономику
страны?»
Подведение
к
формулировке темы урока
1. Отвечают на простые
вопросы с опорой на личный
опыт (что видели, знают из
жизни).2.
Рассматривают
изображения, называют, что
изображено (с подсказкой
учителя).3.
Отвечают
коротко на проблемный
вопрос, повторяют тему
урока
1. Делятся своими знаниями о
сельском
хозяйстве,
объясняют, что оно включает
в
себя.2.
Описывают
изображения, называют виды
сельскохозяйственной
деятельности.3. Высказывают
мнение
по
проблемному
вопросу, делают вывод о
значении
отрасли,
формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
с
изображениями
видов
сельского
хозяйства
(растениеводство,
животноводство). Рассказ с
элементами
беседы.
Объяснение
понятий:
растениеводство,
животноводство. Приведение
примеров.2. Работа с таблицей
1. Слушают рассказ, смотрят
изображения, повторяют за
учителем названия отраслей.
Повторяют
определения
вслух, называют примеры (с
подсказкой).2. Сопоставляют
картинки с подписями в
таблице
(с
помощью
учителя).3. Читают короткие
абзацы вслух (отвечают на
1. Отвечают на вопросы по
презентации, делают выводы
по
ходу
рассказа.
Формулируют
определения
терминов, приводят примеры
(злаки, крупный рогатый скот
и
др.).2.
Самостоятельно
заполняют таблицу «Отрасли
сельского
хозяйства».3.
Читают абзацы учебника,
61
«Отрасли
сельского
хозяйства».3.
Работа
с
учебником
(вопросы
и
задания по тексту).4. Запись
новых понятий в тетрадь,
составление краткой схемы
Физкультминутка
простые
вопросы)4.
Записывают новые слова под
диктовку,
с
помощью
учителя рисуют схему
Проведение физкультминутки Выполняют
для снятия усталости и упражнения
активизации внимания
4.
Первичное 1.Вопросы по изученному
закрепление
материалу: «Какие отрасли
материала
сельского
хозяйства
вы
изучили?» Работа в тетради
стр.29-302.Игра «Верно –
неверно»
(например:
«Сельское
хозяйство
включает добычу нефти» –
неверно; «Сельское хозяйство
делится на растениеводство и
животноводство» – верно).
выделяют
ключевую
информацию.4. Составляют
схему в тетради (например,
деление на растениеводство и
животноводство с примерами)
физические Выполняют
упражнения
1. Обучающиеся отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника,выполняют задания
№5 в тетради стр.29 на
основе текста и карт,
обсуждают информацию с
партнером2.
Показывают
карточками или жестами
«да»/ «нет».
физические
1.Обучающиеся
дают
развернутые ответы, активно
используют карты, схемы и
учебники
для
поиска
информации и выполнения
заданий № 3, 7, 10 в рабочей
тетради на страницах 29–
302.Аргументируют ответы в
игре «Верно – неверно».
5. Информация о Объяснение
выполнения Читают текст на странице Готовят рассказ об отраслях
домашнем задании
домашнего задания
27–30, отвечают на вопросы сельского хозяйства и о
выпускаемой продукции с
опорой на текст учебника
6. Рефлексия
Подведение итогов урока с
использованием
активного
метода
(на
усмотрение
учителя)
Отвечают
на
вопросы,
делятся
впечатлениями,
оценивают
свою
деятельность на уроке
Анализируют материал урока,
высказывают своё мнение о
своей деятельности на уроке,
оценивают ее
62
Урок 11
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Транспорт. Экономическое развитие Европейской и Азиатской частей России
Цель
Формировать у обучающихся представление о транспортной системе России, её значении для экономики и
особенностях развития в Европейской и Азиатской частях страны
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать виды транспорта, понимать
их роль в экономическом развитии и в межрегиональных связях·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать навыки анализа информации, работу с картами и схемами, способности выявлять связь между
транспортной системой и экономическим развитием страны·
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать уважение к труду работников транспортной отрасли, формировать представления о важности
транспорта для связей между регионами
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие, подготовка материалов, Обучающиеся настраиваются на Обучающиеся
проявляют
настрой на работу
работу, готовы к изучению темы интерес к теме урока, активно
включаются в работу
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1.Организация устной беседы: задаёт
вопрос для проверки знаний — «Какие
виды
транспорта
вы
знаете?».2.Демонстрация иллюстраций
1.
Отвечают на вопросы
учителя по видам транспорта.2.
Рассматривают
изображения,
называют изображённые виды
1.
Активно участвуют в
обсуждении, называют виды
транспорта и области их
применения.2.
Приводят
63
с изображениями различных видов
транспорта
(автомобильный,
железнодорожный,
воздушный,
водный,
трубопроводный).3.Постановка
проблемного вопроса: «Как транспорт
влияет на развитие экономики и жизни
людей
в
разных
частях
России?».Дополнительно: предложить
обучающимся представить ситуацию
— «Как доставить продукты и товары в
отдалённые районы Сибири и Севера?»
транспорта.3.
Слушают
объяснение, пробуют объяснить,
зачем
нужен
транспорт
в
повседневной жизни и в стране
примеры из жизни (поездки,
грузоперевозки, использование
общественного
транспорта).3.
Формулируют свои ответы на
проблемный
вопрос,
рассуждают
о
значении
транспорта для экономики
страны,
особенно
в
труднодоступных районах
3. Открытие нового 1. Пояснение роли транспорта в
знания
экономическом развитии страны (на
примерах: доставке товаров, связи
между
регионами,
поддержке
промышленности).2.
Демонстрация
карты России, выделение основных
транспортных магистралей: Транссиб,
федеральные трассы, крупные порты,
воздушные маршруты.3.
Работа с
иллюстрациями и текстом учебника:
показ различия в развитии транспорта в
европейской и азиатской частях
России, пояснение причин (рельеф,
плотность
населения,
климат,
освоенность территорий).
1.Слушают
объяснение,
рассматривают
карту
и
изображения.2.Отвечают
на
наводящие вопросы учителя:
«Где больше железных дорог —
на западе или востоке страны?
Почему?».3.Читают
краткий
фрагмент текста учебника (с. 3032), отмечают, какие виды
транспорта распространены в
разных частях страны.
1.Сравнивают
развитие
транспорта в двух частях
России, объясняют причины
различий.2.Отвечают
на
вопросы, делают вывод: как
особенности
природы
и
населения влияют на развитие
транспорта.3.Работают
с
картой и текстом учебника,
формулируют выводы: какие
виды транспорта важны для
экономики России и почему
4. Физкультминутка
Обучающиеся
физкультминутку
Проведение физкультминутки
выполняют Обучающиеся
активно
выполняют упражнения
64
5.
Первичное 1.Организация выборочного чтения
закрепление
текста
учебника
страница
30–
материала
32.2.Практические задания в рабочей
тетради на печатной основе стр. 31-34
Выборочно
читают
текст
учебника, выполняют в рабочей
тетради задания 1,3,8 страница
32 -33 под руководством учителя
6. Информация о Объяснение домашнего задания
домашнем задании
Прочитать
текст
ответить на вопросы
7. Рефлексия
Самостоятельно читают текст
учебника, отвечают на вопросы
по
тексту,
выполняют
практические
задания
в
тетради 1.2,4, 6 с опорой на
текст учебника
учебника, Подготовить рассказ о видах
транспорта своего края
Вопросы для рефлексии: «Какие виды Обучающиеся
отвечают
на
транспорта важны для экономики вопросы,
делятся
мыслями,
России?» «Как транспорт помогает подводят итоги урока
развитию регионов?»
Обучающиеся
анализируют
урок, оценивают значимость
транспорта
для
экономического
развития
России
Урок 12
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Размещение природных зон на территории России
Цель
Формировать у обучающихся представление о природных зонах России, их характерных
особенностях и зависимости от климатических условий, а также развитие навыков работы с
картами и схемами
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с природными
65
зонами России, понимать их характеристики и размещение на территории страны·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки анализа географической информации,
работы с картами, схемами и текстами, а также умение объяснять взаимосвязь между
климатом и природными зонами·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
уважение к природе, формировать представления о важности охраны природных зон и
экологической устойчивости
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный
уровень
1.Организационный
этап
Приветствие
обучающихся,
создание комфортной атмосферы
для работы, настрой на активное
изучение темы.
Обучающиеся
настраиваются на работу,
проявляют интерес к теме
урока.
Обучающиеся
проявляют
активный интерес к теме,
готовы
к
изучению
материала.
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1. Проверка домашнего задания
по
предыдущей
теме
«Транспорт»2.
Фронтальная
беседа: что такое природная зона?
Какие природные зоны вы
знаете?3.
Демонстрация
иллюстраций с изображением
разных природных зон России
(лес, степь, тундра, тайга).4.
Проблемный вопрос: «Почему
природные зоны располагаются в
определённой
последовательности с севера на
юг?»
1.Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.2.
Перечисляют
известные
природные
зоны.3. Узнают и называют
зоны
по
картинке.4.
Отвечают на вопрос с
подсказками учителя или
одноклассников,
повторяют тему урока
1.Рассказывают о транспорте
и
его
влияние
на
экономическое
развитие
Европейской и Азиатской
частях России.2. Даётся
определение
природной
зоны, перечисляют зоны с
примерами.3.
Описывают
признаки природных зон по
иллюстрации.4.
Формулируют
предположение
о
зависимости зон от климата,
называют тему урока
66
3. Открытие новых 1.
Демонстрация
карты
знаний
природных
зон
России.
Объяснение, какие зоны есть на
территории страны, в какой
последовательности
они
располагаются с севера на юг.2.
Рассказ с элементами беседы о
каждой зоне (тундра, тайга,
смешанные
леса,
степи,
полупустыни
и
пустыни).3.
Работа с учебником (чтение
описания
зон
с.
33–35,
обсуждение).4. Работа с таблицей
«Природные зоны России» —
расположение на карте
4.Физкультминутка
1.
Смотрят
карту,
повторяют названия зон за
учителем.2.
Слушают
рассказ,
отвечают
на
простые
вопросы.3.
Читают короткие отрывки
из учебника.4. Заполняют
таблицу с подсказками
учителя
(выбирают
готовые ответы)
Проведение
физкультминутки Выполняют
для
снятия
усталости
и упражнения
активизации внимания
1. Ориентируются по карте,
самостоятельно
называют
природные
зоны.2.
Участвуют в обсуждении,
приводят примеры растений
и животных.3. Читают текст
учебника,
пересказывают
основные
особенности.4.
Заполняют
таблицу
самостоятельно,
делают
выводы
о
взаимосвязи
климата и природы зоны
физические Выполняют
упражнения
5.
Первичное 1.Вопросы по прочитанному
закрепление
материалу: «Какие природные
материала
зоны расположены в Европейской
и Азиатской частях России?»
Работа
с
картами
и
таблицами.2.Практические
задания в тетради стр.34-36 (на
усмотрение учителя)
1.Выполняют задания с
использованием карт и
текстов
учебника,
обсуждают в парах, какие
природные
зоны
характерны для разных
частей
России.2.Выполняют
задания в тетради под
контролем учителя
6.
Читают текст домашнего Готовят
Информация
о Объяснение домашнего задания
физические
1.Выполняют задания по
тексту
учебника,
анализируют информацию и
объясняют
особенности
размещения
природных
зон.2.Самостоятельно
выполняют
задания
в
тетради стр.34-36
рассказ
о
67
домашнем задании
7. Рефлексия
задания
стр.33-35, природных зонах, учатся
отвечают на вопросы
показывать их на карте
Вопросы для рефлексии: «Какие Обучающиеся отвечают на
природные зоны России вам вопросы, делятся мыслями,
наиболее
интересны?»
«Как подводят итоги урока.
климат влияет на развитие
природных зон?»
Обучающиеся анализируют
урок, оценивают значимость
природных
зон
для
экосистемы России.
Урок 13
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Карта природных зон России
Цель
Формировать у обучающихся навыки работы с картой природных зон России, понимание
взаимосвязи между климатом, природой и географическим положением страны
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся читать и анализировать
карту природных зон России, выделять особенности каждой зоны, определять её границы и
характеристики·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки работы с
картографическим материалом, умение определять местоположение природных зон, а также
проводить анализ на основе карт·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
уважение к природному разнообразию России, развивать понимание важности сохранения
природных зон и их роли в экосистемах
68
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный
уровень
1.Организационный Приветствие обучающихся, Обучающиеся настраиваются на Обучающиеся проявляют
этап
создание
комфортной работу, проявляют интерес к активный интерес к теме,
атмосферы
для
работы, теме урока.
готовы
к
изучению
настрой на активное изучение
материала.
темы.
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1.Проверка знаний: «Какие
природные зоны России вы
уже
знаете?»
Воспроизведение
понятий
«природная
зона»,
«растительность», «животный
мир». Фронтальный опрос по
ранее изученному материалу
(природные
зоны
России).2.Демонстрация
карты
природных
зон.
Постановка
проблемного
вопроса: «Какую роль играет
карта природных зон в
изучении природы России?»
1.Отвечают на вопросы, делятся
своими знаниями о природных
зонах с опорой на карту
природных
зон
России.2.
Рассматривают карту природных
зон России. Повторяют названия
природных
зон.Выбирают
подходящие
иллюстрации.Определяют
природные
зоны
по
изображениям
1. Участвуют в беседе,
перечисляют
природные
зоны, обсуждают роль
карты в географическом
познании. Формулируют
определения
понятий.2.
Перечисляют природные
зоны
России.Соотносят
изображения
с
природными
зонами.Высказывают
предположения, участвуют
в
обсуждении,
формулируют тему урока
3. Открытие новых 1.Демонстрация
карты
знаний
природных
зон
России.
Пояснение
границ
зон,
направления их смены с
1.Слушают
объяснение.Рассматривают
карту с помощью учителя.2.
Выборочно
читают
текст
1.Объясняют,
как
расположены природные
зоны.2.Читают
и
пересказывают фрагмент
69
севера на юг.2.Чтение и
обсуждение текста учебника
стр.35-363.Показ
иллюстраций с типичными
представителями природы в
каждой
зоне.4.Закрепление
новых
знаний
через
практическое
задание:
«Покажи природную зону на
карте»
4.Физкультминутка
Проведение физкультминутки Обучающиеся
физкультминутку
5.
Первичное 1.Организация работы в парах
закрепление
по работе с картой природных
материала
зон.2.Пояснение
по
выполнению практического
задания в рабочей тетради
6. Информация о Объяснение
домашнем задании задания
7. Рефлексия
учебника,
отвечают
на
наводящие
вопросы.3.Повторяют названия
природных
зон.Соотносят
иллюстрации с зонами.4. На
карте показывают природные
зоны повторяя за учителем или
одноклассниками
текста
(отвечают
на
вопросы и выполняют
задания
по
тексту).3.Называют
растения и животных,
характерных
для
зон.4.Показывают
природную
зону
на
карте.Формулируют вывод
о
закономерности
размещения
природных
зон
выполняют Обучающиеся выполняют
физкультминутку
1.Выполняют
задания
с
использованием карт и текстов
учебника, обсуждают в парах,
как сменяются природные зоны
с севера на юг под руководством
учителя.2.Выполняют задание 5
на странице36 рабочей тетради с
опорой на карту и под
контролем учителя
1.Анализируют
информацию и объясняют
особенности размещения
природных
зон
на
территории
России.2.
Самостоятельно
выполняют задание 2, 7 на
страницах 36–37 рабочей
тетради
домашнего Читают
текст
домашнего Готовят
рассказ
о
задания стр.33-35, отвечают на природных зонах, учатся
вопросы
показывать их на карте
Вопросы для рефлексии: Обучающиеся
отвечают
на Обучающиеся
«Какие
природные
зоны вопросы, делятся мыслями, анализируют
урок,
России
вам
наиболее подводят итоги урока
оценивают
значимость
70
интересны?» «Как климат
влияет
на
развитие
природных зон?»
природных
зон
экосистемы России
для
Урок 14
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Зона арктических пустынь. Положение на карте
Цель
Формировать у обучающихся навыки работы с картой природных зон России, понимание взаимосвязи
между климатом, природой и географическим положением страны
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся читать и анализировать карту
природных зон России, выделять особенности каждой зоны, определять её границы и характеристики·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки работы с картографическим материалом, умение
определять местоположение природных зон, а также проводить анализ на основе карт·
Коррекционновоспитательные задачи: воспитывать уважение к природному разнообразию России, развивать понимание
важности сохранения природных зон и их роли в экосистемах
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие, настрой на работу Обучающиеся
через активизацию интереса
урок
настраиваются
Достаточный уровень
на Обучающиеся
на урок
настраиваются
71
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1.Организация проверки домашнего
задания.2.Активизация
внимания
через
ассоциации
с
темой
(например, на основе картины или
видео). Показ фрагмента карты с
северной
частью
России.3.Формулирование
проблемного вопроса: «Почему на
севере почти нет растений и
животных?»
1.Показывают
на
карте
расположение
природных
зон,
отвечают на вопросы по тексту
домашнего
задания.2.Рассматривают
иллюстрации, показывают на карте
самую северную природную зону,
выделенную учителем.3.Отвечают
на вопрос с помощью подсказок,
повторяют тему урока
1.Показывают
расположение
природных зон на настенной
карте.
Рассказывают
о
размещение природных зон на
территории России.2. Активно
участвуют,
делятся
ассоциациями,
показывают
зону арктических пустынь на
карте.3.Отвечают на вопрос и
формулируют тему урока.
3. Открытие новых 1.Объяснение:
географическое
знаний
положение
зоны
арктических
пустынь
с
демонстрацией
презентации
«Арктика.
Географическое
положение»,
организация работы в контурной
карте.2. Работа с учебником,
знакомство с новыми понятиями,
словарная работа
1. Знакомятся с географическим
положением
зоны
арктических
пустынь. Отмечают на карте острова
зоны арктических пустынь с опорой
на
карту
природных
зон
России.2.Записывают новые слова с
их определением в тетрадь, находят
их в тексте учебника.
1.Сопоставляют информацию с
картой,
анализируют,
самостоятельно подписывают в
контурной
карте
острова,
полуострова и моря Северного
Ледовитого
океана,
относящихся
к
зоне
арктических
пустынь.2.Находят в тексте
незнакомые слова (отмеченные
звездочкой),
записывают
ихопределения
из
словаря
учебника
4.Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения
5.
Первичное 1.Проверка понимания материала
закрепление
через работу с картой и схемами.
материала
Вопросы
на
закрепление.2.Выполнение
выполняют Обучающиеся
активно
участвуют в физкультминутке
1. Читают вывод по учебнику стр.39,
отвечают на вопросы учителя с
опорой
на
иллюстрации.2.Выполняют задание
1.Дают
краткую
характеристику
географического
положения
зоны арктических пустынь с
72
практического задания в рабочей №2 в рабочей тетради, используя опорой
на
карты
и
тетради
карту природных зон России
учебник.2.Выполняют задание
№1 в рабочей тетради с опорой
на текст учебника
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания на Готовят
краткую
домашнем задании
дифференцированного домашнего страницах 35–39, отвечают на характеристику
задания
вопросы
географического
положения
Арктики с демонстрацией по
карте природных зон России
7. Рефлексия
Вопросы
для
обсуждения, Отвечают на простые вопросы,
подведение итогов, взаимная оценка оценивают с помощью свою
с применением активного метода деятельность на уроке
обучения
Отвечают на вопросы, делятся
своими мыслями о полученных
знаниях,
оценивают
свою
деятельность на уроке
Урок 15
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Климат
Цель
Формировать у обучающихся представление о климате зоны арктических пустынь, его особенностях и
влиянии на растительность и животный мир данной зоны
Задачи
·
Коррекционно-образовательные
задачи:
научить
обучающихся
определять
климатические
73
особенности зоны арктических пустынь, такие как температурные колебания, осадки и особенности
вегетации, связанные с климатом·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать навыки анализа
климатических данных и их связи с особенностями природы и жизни в арктических пустынях·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природным условиям, формировать
понимание важности сохранения природы и защиты экосистем в условиях экстремальных климатических
зон
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
готовят
проверка готовности к уроку, рабочие
материалы,
определяют
эмоциональный
настрой
на эмоциональное состояние
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)
Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов,
активно
включаются в настрой на урок
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1. Проверка домашнего задания
«Географическое
положение
зоны арктических пустынь».2.
Постановка
проблемного
вопроса: «Почему в арктических
пустынях
такой
суровый
климат?»Мотивация
учебной
деятельности
с
помощью
изображения «Северное сияние»
1. Показывают на карте зону
арктических пустынь, отвечают на
вопросы по тексту домашнего задания
с опорой на иллюстрации.2.Выражают
предположения что изображено на
иллюстрации, повторяют за учителем
тему урока
1.Показывают на карте зону
арктических пустынь, дают
краткую
характеристику
географического
положения
Арктики.2.Отвечают
на
вопросы учителя, выдвигают
предположения
по
климатическим условиям зоны
арктических пустынь
3. Открытие новых 1.Объяснение нового материала о
знаний
климате
зоны
арктических
пустынь:
температурные
колебания, особенности осадков,
1.Слушают
объяснение
учителя,
записывают основные моменты о
климате
арктических
пустынь.2.Рассматривают
1.Анализируют данные, делают
выводы о том, как климат
влияет на растительность и
животный мир в арктических
74
влияние климата на флору и
фауну.2.Рассмотрение картины и
схемы,
отображающих
климатические условия зоны
арктических пустынь.3.Работа с
учебником: выборочное чтение
климатических условий зимы и
лета, описание северного сияния
4.Физкультминутка
иллюстрации, отвечают на простые
вопросы с опорой на схемы и
иллюстрации.3.Выборочно
читают
текст учебника, выполняют задания
по
тексту.Составляют
рассказ
«Северное сияние» с помощью
предложений,
предложенных
учителем.
Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
5.
Первичное 1.Работа с учебником, проверка
закрепление
понимания
материала
через
материала
работу
с
картой
и
схемами.2.Вопросы
на
закрепление,
организация
выполнения
практического
задания в рабочей тетради стр.
39-40
(выбор
заданий
на
усмотрение
учителя).3.
Составление рассказов-описаний
климатических условий Арктики
1.Читают вывод по учебнику (стр. 4041), отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации.2.Выполняют
задание №1 в рабочей тетради, с
опорой на текст учебника на странице
393.Описывают типичную зимнюю и
летнюю погоду зоны арктических
пустынь по иллюстрации (с помощью
слов -помощников и наводящих
вопросов учителя)
пустынях.2.
Работают
с
климатической
картой,
определяют
среднюю
температуру
июля
и
января.3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
Выполняют
образцу
упражнения
по
1.Дают краткую характеристику
климата зоны арктических
пустынь с опорой на текст
учебника.2.
Самостоятельно
выполняют задание №1,2 в
рабочей тетради на странице
393.Описывают
типичную
зимнюю и летнюю погоду зоны
арктических
пустынь
(с
помощью учителя)
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания на Рассказывают о климатических
домашнем задании
дифференцированного
страницах 40-41, рисуют северное условиях в зоне арктических
домашнего задания
сияние на альбомном листе
пустынь
7. Рефлексия
Вопросы
для
обсуждения, Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
подведение
итогов,
оценка впечатлениями,
оценивают
свою высказывают своё мнение о
деятельности обучающихся с деятельность на уроке
своей деятельности на уроке,
использованием
активного
оценивают ее
75
метода обучения (на усмотрение
учителя)
Урок 16
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Растительный и животный мир
Цель
Формировать у обучающихся представление о растительном и животном мире Арктики, их особенностях
и приспособлениях к экстремальным климатическим условиям
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным и животным
миром Арктики, показать их приспособленность к суровым условиям жизни·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать память, мышление, навыки анализа географической информации,
обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиями·
Коррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать уважение к природе Арктики, понимание важности сохранения ее экосистемы
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Обучающиеся настраиваются на Обучающиеся
выражают
создание положительного настроя работу, выражают интерес к заинтересованность,
активно
для работы.
теме
задают вопросы, строят гипотезы
76
на основе увиденного материала
2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания по
знаний. Мотивация теме «Зона арктических пустынь»2.
учебной деятельности Постановка проблемного вопроса:
«Почему в условиях холода и
вечной
мерзлоты
могут
существовать
живые
организмы?»3.
Демонстрация
изображений
растительного
и
животного
мира
Арктики4.
Организация беседы о влиянии
климата на живую природу
1. Отвечают на вопросы по
домашнему заданию2. Отвечают
на проблемный вопрос с опорой
на личный опыт или подсказку3.
Рассматривают
изображения,
узнают знакомые объекты4.
Принимают участие в беседе,
делают простые выводы
1. Объясняют особенности климата
зоны арктических пустынь по
домашнему
заданию2.
Формулируют предположения о
приспособлении организмов
к
суровым условиям3. Узнают новые
растения и животных, описывают
их признаки4. Делают выводы о
взаимосвязи климата и живой
природы
3. Открытие новых 1.
Демонстрация
презентации
знаний
«Растения и животные арктических
пустынь»
с
краткими
пояснениями.2.
Рассказ
с
элементами беседы о том, как
растения
и
животные
адаптировались
к
суровым
климатическим
условиям
Арктики.3. Работа с картой
природных
зон
России
–
нахождение арктической зоны.4.
Работа с таблицей «Растения и
животные Арктики»: лишайник,
мох, белый медведь.5. Работа с
картой Растений и животных
1.
Слушают
рассказ,
рассматривают
изображения,
отвечают на простые вопросы.2.
Участвуют в беседе, повторяют
за
учителем
примеры
адаптаций.3. Показывают зону
на карте по указанию учителя.4.
Заполняют таблицу с опорой на
слова помощники и текст
учебника.5. Узнают знакомых
животных,
называют
их
особенности
1.
Описывают
особенности
внешнего
вида
растений
и
животных на основе презентации.2.
Делают выводы о том, как
животные
и
растения
адаптировались
к
суровому
климату (толстый мех, жировые
запасы и др.).3. Самостоятельно
находят арктическую зону на карте
и описывают её расположение.4.
Заполняют таблицу с опорой на
текст учебника.5. Объясняют, как
различные животные и растения
выживают в условиях холода и
ветров
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения
выполняют Обучающиеся активно участвуют в
физкультминутке
77
4.
Первичное 1.Задания для закрепления через
закрепление
групповую
работу.2.Вопросы,
материала
стимулирующие размышления о
приспособлениях
растений
и
животных.
1.Работают
в
группах,
составляют
краткие
характеристики растительного и
животного
мира
Арктики,
используя карту.2.Выполняют
задания №2 в тетради с опорой
на приложение к учебнику
1.Сравнивают различные виды
растений и животных, создают
мини-проекты о приспособлениях к
климату
Арктики.2.Презентуют
свои выводы группе, опираясь на
карту Растений и животных в
приложение к учебнику
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают
текст
домашнего
домашнем задании
дифференцированного домашнего задания на страницах 41-45,
задания
готовят рассказ о любом
животном
Арктики
по
плану1.Внешний
вид2.Чем
питается3.Как адаптировался к
суровому климату
Читают текст домашнего задания,
отвечают на вопросы.Рассказывают
о растительном и животном мире
по плану
7. Рефлексия
Анализируют
материал урока,
высказывают своё мнение о своей
деятельности на уроке, оценивают
ее
Подведение итогов
урока с Отвечают на вопросы, делятся
использованием активного метода впечатлениями, оценивают свою
(на усмотрение учителя). Вопросы: деятельность на уроке
«Что нового узнали о растениях и
животных Арктики?» «Какие они
приспособились
к
суровым
климатическим условиям»
Урок 17
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
78
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Население и его основные занятия
Цель
Формировать у обучающихся представление о растительном и животном мире Арктики, их особенностях и
приспособлениях к экстремальным климатическим условиям
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным и животным
миром Арктики, показать их приспособленность к суровым условиям жизни·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать память, мышление, навыки анализа географической информации,
обогащать словарь обучающихся новыми терминами и понятиями·
Коррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать уважение к природе Арктики, понимание важности сохранения ее экосистемы
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие, проверка готовности к Приветствует
обучающихся, Приветствуют учителя, слушают
уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих инструкции, готовятся к уроку
настроя с использованием активного мест, настраивает на работу
метода обучения (на усмотрение
учителя)
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1.Организация проверки домашнего
задания по теме «Растительный и
животный
мир
тундры».2.Показ
иллюстраций
для
актуализации
знаний. Постановка проблемного
вопроса: «Есть ли население в
тундре? Как оно выживает в таких
суровых климатических условиях?»
1.Отвечают на вопросы с
подсказкой, называют растения
и животных с помощью
иллюстраций,
высказывают
простые
предположения.2.
Выдвигают предположения с
помощью
подсказок
и
наводящих
вопросов,
повторяют тему урока
1. Рассказывают о растительном и
животном
мире,
отвечают
развернуто, воспроизводят детали
об условиях приспособления к
суровому
климату.2.
Формулируют собственные версии
ответов на проблемный вопрос,
называют тему урока
79
3. Открытие новых 1.Пояснение новой темы «Население
знаний
тундры и его основные занятия».
Объяснение влияния природных
условий на занятия людей в тундре.
Демонстрация
слайдов
или
иллюстраций
с
изображениями
населения тундры, их деятельности.2.
Работа со словарными словами,
определение, запись в тетрадь
1.Слушают
объяснение,
смотрят
на
изображения,
пытаются уловить основные
занятия
людей
в
тундре.2.Выборочно
читают
текст учебника, знакомятся с
новыми
понятиями,
выписывают определения в
тетрадь с опорой на словарь
учебника
4.Физкультминутка
Повторяют
учителем
Проведение физкультминутки
5.
Первичное 1.Организация работы в рабочей
закрепление
тетради. Задания на закрепление.2.
материала
Проведение мини-игры «Правда или
вымысел» по фактам о жизни народов
Севера.3. Обсуждение короткого
видеосюжета/фотосюжета о быте
коренных народов Севера
6. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания
7. Рефлексия
движения
1.Внимательно
слушают,
анализируют
информацию,
связывают
новые знания
с
предыдущими.
Формулируют
основные занятия людей в тундре.
2.Читают
текст
учебника,
знакомятся с новыми словами,
опираясь на словарь, записывают
их в тетрадь
за Выполняют
образцу
1.Выполняют задание 1, стр. 49
(дописывают предложения с
опорой на иллюстрации и текст
учебника).2. Участвуют в игре:
поднимают карточку «Да» или
«Нет».3.
Делают
простые
выводы после обсуждения
видеосюжета
упражнения
по
1.Выполняют
самостоятельно
задание 2 в тетради стр.49
(отгадывают кроссворд с опорой
на
текст
учебника).2.
Аргументируют свой выбор в игре
«Правда
или
вымысел».3.
Составляют 2–3 предложения о
жизни народов Арктики после
просмотра видеосюжета
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания,
домашнего задания на страницах 45-46, отвечают
на
ответить на вопросы
вопросы.Рассказывают
о
населении
тундры
и
их
хозяйственной деятельности
1. Организация обсуждения: «Что Оцениваю1.
Отвечают
на 1. Дают развернутые ответы на
нового вы узнали о жизни людей в вопросы
с
опорой
на вопросы учителя.2. Осознанно
Арктике?»2. Предложение выбрать наводящие
подсказки.2. выбирают символ и объясняют,
80
картинку-символ (оленя, ярангу, Выбирают символ и объясняют
санки
и
т.п.),
отражающую свой выбор одним словом или
впечатление от урока. Обобщение короткой фразой
ответов, подведение итогов
как он связан с темой урока.
Формулируют вывод о том, как
люди приспособились к жизни в
условиях Арктики
Урок 18
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Северный морской путь
Цель
Формировать представления обучающихся о Северном морском пути его значением для России и
мирового сообщества, а также с условиями его использования
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с географическим
расположением Северного морского пути, его маршрутами и основными портами·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать внимание, память, логическое мышление при анализе информации
Северном морском пути·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природным
условиям Арктики и важности их охраны, формировать чувство гордости за достижения России в
освоении Северного морского пути
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
81
1.Организационный
этап
Приветствие, проверка готовности Приветствует
обучающихся, Приветствуют учителя, слушают
к уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих инструкции, готовятся к уроку
настроя
мест, настраивает на работу
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1. Проверка домашнего задания —
обсуждение природных условий
Арктики, показ на карте.2.
Демонстрация карты Северного
Ледовитого океана с маршрутами.
3.Постановка
проблемного
вопроса: «Как люди могут
использовать суровую Арктику
для перевозки грузов?»
1. Отвечают на вопросы по теме
предыдущего урока.2. Показывают
Арктику на карте, называют
основные особенности климата и
природы.3. Отвечают на наводящие
вопросы учителя
1. Дают развернутые ответы о
природных условиях Арктики.2.
Делают
предположения
о
возможностях
и
сложностях
морских
путешествий
в
Арктике.3.
Высказывают
гипотезы
по
проблемному
вопросу, обсуждают возможные
пути решения
3. Открытие новых 1.Объяснение темы «Северный
знаний
морской
путь».
Описание
географического расположения,
особенностей
маршрутов,
значимости пути для России и
мира. 2.Демонстрация карты с
обозначением маршрутов, портов
и транспортных путей. Введение в
историю открытия и освоения
пути.3.Работа
с
учебником
(вопросы и задания по тексту)
1.Внимательно
слушают
объяснение, смотрят на карту,
знакомятся с основными фактами о
Северном
морском
пути.2.Подписывают
крупные
северные
порты,
отмеченные
учителем на контурной карте.3.
Читают основную информацию,
выделенную в красной рамке
1.Активно
участвуют
в
обсуждении, задают вопросы,
начинают связывать новое знание
с предыдущим.2. Обозначают
основные порты и маршруты на
контурной карте.3.Читают текст,
отвечают
на
вопросы
и
выполняют задания
Физкультминутка
Повторяют движения за учителем
Выполняют
образцу
1.Выборочно
читают
текст
учебника стр.47-48, выписывают в
тетрадь
новые
слова
и
понятия.2.Выполнение задания с
1.Самостоятельно читают текст
учебника стр.47-48, знакомятся с
новыми словами, выписывают из
словаря
значение
этих
Проведение физкультминутки
4.
Первичное 1.Организация
работы
по
закрепление
учебнику.2.Проведение задания на
материала
закрепление: «Найдите на карте
Северный
морской
путь
и
упражнения
по
82
основные
порты.
Какие
природные условия влияют на его
использование?»
Обсуждение
ключевых моментов.3.Пояснение
выполнения задания в рабочей
тетради
помощью карты, перечисление
основных портов и особенностей
Северного
морского
пути.3.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради стр.42, с опорой на текст
учебника и иллюстрации
слов.2.Более
подробное
выполнение задания, объяснение
причин
трудности
или
особенностей пути, объяснение
влияния
климата
на
использование
пути.3.Самостоятельно заполняют
таблицу в рабочей тетради стр.42
5. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного домашнего на страницах 47-48, отвечают на стр.47-48,
отвечают
на
задания
вопросы
вопросы.Рассказывают
о
Северном морском пути и его
значении
6. Рефлексия
1. Предложение обучающимся
вспомнить, что нового они узнали
на уроке.2. Проведение устной
мини-игры «Закончить фразу»:
«Теперь я знаю, что...», «Меня
удивило...»,
«Мне
было
интересно…»3.
Подведение
итогов вместе с обучающимися:
значимость Северного морского
пути для России
Урок 19
Предмет
География
Класс
7
1. Отвечают на простые вопросы.2.
Повторяют ключевые слова, новые
понятия.3.Формулируют простые
выводы с опорой на слова учителя
1. Формулируют собственное
мнение о значении Северного
морского пути.2. Делают выводы,
рассуждают
о
пользе
транспортного пути для страны.3.
Отвечают на открытые вопросы,
оценивают свою работу
83
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Зона тундры. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые
Цель
Формировать представления обучающихся о географическом положение зоны тундры, с особенностями
рельефа и наличием полезных ископаемых в этой природной зоне
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с географическим расположением
Северного морского пути, его маршрутами и основными портами·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память, логическое мышление, а также умение работать с картами и схемами,
анализировать информацию·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к
природным богатствам тундры и заботу об охране природы
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие, положительный на Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, слушают
строй на урок с использованием проверяют готовность рабочих инструкции, готовятся к уроку
активного метода обучения
мест, настраивается на работу
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1. Проверка домашнего задания
«Северный морской путь».2.Вопросы
для актуализации знаний: «Какие
природные зоны вы знаете?» «Как
климат влияет на жизнь в разных
природных зонах?» «Что вы знаете о
тундре?»
Показ
иллюстраций
тундры,
карт
с
её
расположением.3.Проблемный
1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания.2.Смотрят на
иллюстрации,
отвечают
на
вопросы, называют известные
природные зоны.3. Отвечают на
проблемный вопрос с опорой на
карту природных зон России,
повторяют тему урока
1. Рассказывают по плану о
значении Северного морского
пути для развития экономики
России.2.Объясняют
влияние
климата и рельефа на жизнь
людей, животных и растений в
тундре,
комментируют
иллюстрации, связывают новые
знания
с
84
вопрос «Какая природная
расположена
южнее
арктических пустынь»
зона
зоны
3. Открытие новых 1.Пояснение
новых
понятий:
знаний
«тундра»».
Знакомство
с
географическим положением зоны
тундры, показ на настенной карте
расположения
полуостровов
и
островов
тундры.2.Объяснение
наличия
полезных
ископаемых
(нефтегазовые ресурсы, уголь) и
морей, омывающих территорию
тундры.
Демонстрация
учебной
презентации,
иллюстраций
и
видеосюжетов
(по
возможности).3.Работа с настенной
картой и контурными картами
обучающихся
4.Физкультминутка
предыдущими.3.Отвечают
вопрос,
формулируют
урока
1.Слушают
объяснение,
обращают
внимание
на
географическую
карту
и
иллюстрации,
записывают
в
тетрадь
новые
понятия.2.Перечисляют полезные
ископаемые, которые добывают в
тундре,
используя
помощь
учителя.3.Показывают
на
настенной карте зону тундры (с
помощью). Закрашивают данную
природную зону в контурной
карте. На контурной карте
подписывают
выделенные
острова и полуострова под
контролем учителя
Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения
5.
Первичное 1.Организация работы с учебником:
закрепление
чтение текста. Проведение задания
материала
на закрепление: нахождение на карте
полуостровов и островов зоны
тундры, определение морей, которые
омывают эти территории.2. Задания в
на
тему
1.Показывают
на
карте
природную
зону
тундры.
Описывают
географическое
положение тундры (по плану) и
отмечают ее на карте. Называют,
с какими природными зонами
граничит тундра, какие полезные
ископаемые
там
добывают.2.Работают с картой,
указывают
расположение
тундры, осмысленно объясняют
значимость
полезных
ископаемых, могут назвать моря,
омывающие тундру, и их
значение для экономики.3.На
контурной
карте
отмечают
острова и полуострова зоны
тундры
выполняют Обучающиеся
активно
участвуют в физкультминутке
1.Отвечают на вопросы по тексту
учебника
с
опорой
на
иллюстрации.2.Выполняют
задание 1 (заполняют таблицу с
опорой на карту тундры) в
рабочей
тетради
стр.
1.Отвечают на вопросы по тексту
учебника.2.Выполняют задание 1
(самостоятельно
заполняют
таблицу) в рабочей тетради стр.
42. Раскрашивают в контурной
карте
зону
тундры
под
85
рабочей тетради (на усмотрение 42.3.Отгадывают кроссворд 5 в контролем
учителя).3.Кроссворд по теме урока паре
учителя.3.Отгадывают кроссворд
(организация работа в паре «
5 в паре
сильный-слабый»)
6. Информация о Инструкция
по
домашнем задании дифференцированного
задания
7. Рефлексия
выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания
домашнего на страницах 47-48, отвечают на стр.47-48,
отвечают
на
вопросы
вопросы.Рассказывают
о
Северном морском пути и его
значении
Организация
обсуждения, Высказываются о пройденном Формулируют выводы, дают
проведение активного метода (на материале,
оценивают
свою самооценку
своей
работы,
усмотрение учителя)
работу
предлагают,
где
можно
применить знания
Урок 20
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Климат, водоемы тундры
Цель
Познакомить обучающихся с климатом тундры, его особенностями (температурный режим, осадки), а
также с водоемами, их типами и значением для экосистемы тундры
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: формировать умения обучающихся определять основные
особенности климата тундры, познакомить с типами водоемов тундры и их ролью в экосистеме
86
·
Этапы урока
Деятельность
Коррекционно- развивающие: корригировать усидчивость, развивать логическое мышление, умение
делать выводы по изученной информации·
Коррекционно –воспитательные: прививать интерес к
географии, уважение к природе и охране окружающей среды
Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют, слушают учителя Приветствуют учителя
настрой на активную работу
2.
Актуализация 1 Работы с картой природных зон
знаний.Мотивация к России.2. Организация проверки
учебной деятельности домашнего задания3.Разъяснение
значимости климата и водоемов
для экосистемы тундры. Отвечают
на проблемный вопрос: «Что
влияет на формирование климата
тундры?»
1.Показывают
на
карте
природных
зон-тундру,
опираясь
на
цветовую
схему2.Выполняют задание на
карточке «Определи по знаку
полезное ископаемое тундры».3.
Отвечают на вопрос с помощью
подсказок и наводящих фраз,
повторяют тему урока
1. Показывают на карте тундру,
дают
краткую
характеристику
географического
положения2.
Показывают
на
карте
месторождения
полезных
ископаемых
тундры.3.
Дают
развернутый ответ с опорой на
иллюстрации, формулируют тему
урока
3. Открытие новых 1.Показ презентации «Климат
знаний
тундры»,
характеристика
температурного режима и осадков
по схеме.2.Организация работы с
картой: рассмотрение водоемов, их
типов и значения.3.Работа со
словарными словами, запись в
тетрадь
с
пояснениями,
составление
предложений
с
новыми терминами и понятиями
1.Слушают учителя, работают с
текстом учебника (выборочное
чтение с.51-53), отвечают на
вопросы опираясь на слайды
презентации.2. Показывают на
карте выделенные учителем
реки тундры, подписывают их в
контурной карте под контролем
учителя.3.
Выписывают
в
тетрадь
значение
словосочетания
«вечная
1.Включаются
в
беседу,
анализируют
информацию
в
учебнике стр. 51-53, отвечают на
вопросы.2.Показывают
водоемы
тундры на карте природных зон
России, отмечают их в контурной
карте.3. Записывают словарные
слова в тетрадь с определениями.
Составляют предложения с новыми
словами
87
мерзлота»,
составляют
предложения с опорой на словапомощники
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
4.
Первичное 1. Задания в рабочей тетради стр.
закрепление
(на усмотрение учителя). Контроль
материала
выполнения заданий, помощь при
необходимости, анализ ошибок и
пояснение материала.2.Работа с
настенной картой
1. Заполняют таблицу в тетради
опираясь на опорные слова.2.
Находят на карте природных зон
обозначенные реки тундры
Выполняют упражнения
1.
Заполняют
таблицу
самостоятельно,
анализируют
климатические
данные
и
особенности водоемов тундры.2.
Показывают на карте изученные
водоемы тундры
5. Информация о Объяснение домашнего задания, Слушают
инструкцию
к Уточняют
детали
домашнего
домашнем задании
разъяснение
требований
и выполнению домашнего задания задания, задают вопросы по
критериев оценки
выполнению
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют выводы, отвечают на
(подведение итогов) формулирование
выводов, обсуждают материал урока, вопросы по теме урока, оценивают
оценивание работы обучающихся оценивают свою деятельность
свою работу
с
использованием
активного
метода обучения
Урок 21
.
Предмет
География
Класс
7
88
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Растительный мир
Цель
Формировать представления обучающихся об особенностях растительного мира тундры, научить
различать основные виды растений, адаптированные к условиям этого природного региона
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным миром тундры;
развивать умение находить информацию в учебнике и на карте, выделять ключевые признаки
растений·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать логическое мышление, наблюдательность,
способность к классификации объектов природы·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
бережное отношение к природе, интерес к изучению окружающего мира
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Организация проверки готовности к
уроку: проверка наличия учебников,
рабочих тетрадей, карт. Настрой на
работу с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)
Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
проверяют наличие учебных организуют
рабочее
место,
принадлежностей,
настраиваются на урок
настраиваются на урок
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1.Организация проверки домашнего
задания: вопросы о зоне тундры
(положение на карте, рельеф, полезные
ископаемые).2.Демонстрация
иллюстраций, связанных с тундрой,
постановка проблемного вопроса: «Как
1.Отвечают
на
вопросы,
рассматривают иллюстрации,
делятся предположениями.2.
Пробуют ответить на вопрос с
опорой
на
иллюстрации,
повторяют тему урока
1.Рассказывают о климате и
водоемах тундры по плану,
показывают на карте крупнейшие
реки России, протекающие по
тундре.2.Отвечают на вопросы,
поясняют
свои
ответы,
89
вы думаете, какие растения могут расти
в таких суровых условиях?»
3. Открытие новых 1.Объяснение:
ввод
понятий
знаний
"лишайники", "мхи", "карликовые
деревья". Демонстрация фотографий
растений
тундры.2.Показ
карты
растительного
покрова
тундры.
Пояснение,
как
растения
приспособлены к суровым условиям
4.Физкультминутка
высказывают предположения о
растениях
1.Рассматривают иллюстрации,
слушают объяснение, задают
вопросы.
Выписывают
из
текста учебника (стр.53-55)
новое
понятие
(вечная
мерзлота).2.
По
карте
называют 3-4 представителей
растительного и животного
мира
1.Активно слушают, записывают
определения новых понятий
(вечная мерзлота), уточняют,
обсуждают примеры адаптации с
опорой на текст учебника
(стр.53-55).2. Работают с картой
«Растения
и
животные»,
называют представителей флоры
и фауны тундры
Организация выполнения простых Выполняют упражнения по
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством
повороты, разминка рук и ног. учителя
Контроль соблюдения правильности
выполнения движений
Выполняют
упражнения,
координируют свои движения,
помогают
другим
при
необходимости
5.
Первичное 1.Организация работы по учебнику:
закрепление
чтение текста о растительном мире
материала
тундры, объяснение новых понятий.
2.Проведение задания на карте:
нахождение зоны тундры.3.Пояснение
выполнения задания в рабочей тетради,
помощь при необходимости
1.Читают
текст
учебника,
выписывают новые термины
(«лишайники»,
«карликовые
деревья», «мхи»). Находят на
карте
зону
тундры.2.Заполняют
схему
(задание №1, стр.45) в рабочей
тетради с опорой на текст и
иллюстрации.3.С
организованной
помощью
выполняют
задание
3
стр.46.Задания
4,5,6
выполняют под контролем
1.Самостоятельно читают текст
учебника, записывают ключевые
понятия.2.Находят зону тундры
на карте, комментируют, какие
растения
в
ней
растут.3.Заполняют
самостоятельно схему (стр. 45
№1)
в
рабочей
тетради,
объясняют свои ответы.Задание
№3 стр.46 выполняют в паре
(помогают при необходимости).
Задания
4,5,6
выполняют
самостоятельно
90
учителя
6. Информация о Объяснение
домашнем задании
дифференцированного
задания
7. Рефлексия
выполнения Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания
домашнего задания на страницах 53-55, стр.53-55,
отвечают
на
зарисовывают растения тундры вопросы.Рассказывают
о
растительном мире тундры по
предложенному учителем плану
Вопросы для обсуждения, подведение Оценивают с помощью свою Обучающиеся
отвечают
на
итогов,
оценка
деятельности деятельность на уроке
вопросы,
делятся
своими
обучающихся
с
применением
мыслями о полученных знаниях
активного метода обучения
Урок 22
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь география 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Животный мир тундры
Цель
Формировать представления обучающихся о типичных животных тундры
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с животным миром тундры, его
особенностями и приспособлениями к суровым условиям среды·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать память, наблюдательность, умение анализировать информацию, речь через объяснение понятий,
ответы на вопросы и пересказ прочитанного·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
интерес и бережное отношение к природе, формировать экологическое сознание
91
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Организация
проверки
готовности к уроку: проверка
наличия учебников, рабочих
тетрадей, карт. Настрой на
работу
с
использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, организуют
проверяют наличие учебных рабочее место, настраиваются на
принадлежностей, настраиваются урок
на урок
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1.Организация
проверки
домашнего задания по теме
«Растительный мир тундры».
Вопросы на повторение: «Какие
растения растут в тундре?»,
«Почему деревья в тундре не
могут
вырасти
высокими?»2.Показ
иллюстраций
и
обсуждение
природы тундры. Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
животные могут выживать в
таких условиях?»
1.Отвечают на вопросы учителя,
перечисляют растения тундры с
опорой на текст учебника и
домашние записи.2.Высказывают
предположения о выживании
животных
1.Отвечают на вопросы, дают
развернутые ответы с объяснениями.
Рассказывают о растительном мире
тундры по плану.2. Обсуждают
влияние климата на растительность и
делают выводы о возможностях
животных
3. Открытие новых 1.Объяснение
особенностей
знаний
животного мира тундры с
демонстрацией презентации (по
возможности). Показ животных
тундры (северный олень, песец,
1.Слушают объяснение, смотрят
презентацию.
С
помощью
учителя находят на карте зону
тундры. Повторяют названия
животных
с
опорой
на
1.Слушают объяснение, активно
участвуют в обсуждении, задают
вопросы.2.Самостоятельно находят
зону тундры на карте, объясняют
особенности
приспособлений
92
лемминг, белая сова).2.Работа с
картой: нахождение зон тундры
и местообитания животных.
Обсуждение: «Как животные
приспособились
к
суровым
климатическим условиям?»
4.Физкультминутка
иллюстрации учебника стр.56- животных к суровым климатическим
58.2.Отвечают на вопросы с условиям с опорой на текст учебника
опорой на текст учебника и стр.56-58
подсказки учителя, сверстников
Организация
выполнения Выполняют
упражнения
по Выполняют
простых физических упражнений показу и под руководством координируют
учителя
помогают
необходимости
5.
Первичное 1.Организация
работы
по
закрепление
учебнику: чтение текста о
материала
животных тундры, пояснение
новых понятий. Проведение
задания на карте: нахождение
зон
обитания
различных
животных.
2.Пояснение
выполнения задания в рабочей
тетради (задания на усмотрение
учителя),
помощь
при
необходимости
1.Читают текст учебника стр.5658 Находят на карте зону тундры,
где
обитают
животные.2.Заполняют таблицу в
рабочей тетради с опорой на
текст
(задание
2,
стр.
48).Отгадывают кроссворд стр.
48
№3
с
организованной
помощью
и
опорой
на
иллюстрации
упражнения,
свои
движения,
другим
при
1.Самостоятельно
читают
текст
учебника стр.56-58. Находят зону
тундры на карте, комментируют,
какие животные в ней обитают.
2.Заполняют таблицу в рабочей
тетради, объясняют свои ответы
(задание 2, стр. 48).Отгадывают
кроссворд стр. 48 №3, помогают
другим обучающимся
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного
на
страницах
55-57, стр.55-57, рассказывают о животных
домашнего задания
рассказывают об одном из тундры
животных
7. Рефлексия
Вопросы
для
обсуждения, Оценивают с помощью свою Обучающиеся отвечают на вопросы,
подведение
итогов,
оценка деятельность на уроке
делятся
своими
мыслями
о
деятельности обучающихся с
полученных знаниях
применением активного метода
93
обучения
Урок 23
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Хозяйство. Население тундры и его основные занятия
Цель
Формировать у обучающихся представление о хозяйстве и основных занятиях населения тундры, их
зависимости от природных условий региона
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями жизни и труда
коренных народов тундры, формировать представление о традиционных и современных занятиях
населения региона·
Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать природные
условия и делать выводы о связи климата и деятельности человека, а также навыки устной речи,
формирование ответов на вопросы, выражение собственных мыслей по теме урока·
Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к традициям и культуре коренных народов тундры, формировать
чувство уважения к природе и ее сохранению
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Достаточный уровень
Приветствие,
проверка Слушают, отвечают на вопросы, Самостоятельно
проверяют
готовности
к
уроку, проверяют
готовность, готовность к уроку, делятся
положительный настрой на урок настраиваются на урок
ожиданиями
от
урока,
94
с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)
настраиваются на урок
2.
Актуализация 1.Вопросы
на
повторение:
знаний.Мотивация к «Какие растения и животные
учебной деятельности обитают в тундре?»2.Работа с
иллюстрациями
на
тему
хозяйства тундры. Постановка
проблемного вопроса: «Какие
занятия людей важны для жизни
в тундре?»
1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего
задания.2.Обсуждают
жизненные условия людей в тундре,
рассматривают иллюстрации
1.Рассказывают
о
животныхОтвечают развернуто,
делают выводы, о каких занятиях
идет
речь
на
картинках.
Выражают мнения
3. Открытие
знаний
Слушают объяснение, смотрят
презентацию, рассматривают карты
и иллюстрации. Отвечают на
вопросы о занятиях людей, с
опорой на текст учебника стр.58-61
Обсуждают, чем отличаются
занятия населения тундры от
других
регионов, объясняют
важность кочевого образа жизни.
Находят на карте районы, где
практикуются эти занятия с
опорой на текст учебника стр.5861
новых Пояснение
особенностей
хозяйства и занятий населения
тундры:
рыболовство,
оленеводство,
охота,
сбор
растений.
Демонстрация
презентации с изображениями
оленеводов,
рыбаков.
Объяснение, как климат и рельеф
влияют на выбор профессий.
Обсуждение понятия «кочевое
население»
Физкультминутка
4.
Пояснение
особенностей Читают
текст
учебника, Дают
развернутые
ответы,
хозяйства населения тундры.- анализируют иллюстрации и карты. связывают хозяйственные занятия
Демонстрация иллюстраций с
с условиями жизни в тундре.
изображениями
людей,
занимающихся традиционными
занятиями.
Первичное Работа
с
учебником:
чтение Читают
текст
учебника, Читают
текст
учебника,
95
закрепление
материала
5. Информация
домашнем задании
текста
о
хозяйственной
деятельности населения тундры.
Пояснение основных понятий:
оленеводство,
рыболовство.
Выполнение
задания:
нахождение районов тундры, где
практикуются
эти
виды
деятельности.
Пояснение
выполнения задания в рабочей
тетради
о Объяснение домашнего задания
6.
Рефлексия Обсуждение
итогов
урока.
(подведение итогов)
Задает вопросы: «Что нового вы
узнали о занятиях населения
тундры?» «Какие профессии вам
показались
наиболее
интересными?»
Оценка
выполнения заданий
выписывают
новые
термины.
Находят на карте районы тундры,
где занимаются оленеводством,
рыболовством. Выполняют задания
№1.2,3 стр. 49-50 в рабочей тетради
под
контролем
учителя
(с
организованной помощью)
анализируют, в каких районах
распространены
эти
виды
хозяйства.
Дают
более
развернутые ответы, обсуждают,
почему эти занятия важны.
Выполняют
самостоятельно
задания №1.2,3 стр. 49-50
(оказывают помощь)
Читают текст учебника стр.58-61, Готовят рассказ о традиционных
отвечают на вопросы
занятиях в тундре, используя
дополнительные
источники
информации
Отвечают на вопросы, делятся
мнением о том, что было самым
интересным. Выражают мнение о
занятиях, практикуемых в тундре
Формулируют
выводы
о
значимости этих профессий для
жизни в тундре, оценивают
информацию, полученную на
уроке
Урок 20
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
96
Тип урока
Открытие «нового» знания
Тема
Города тундры: Мурманск, Нарьян-Мар
Цель
Формировать представление о географических, природных и социально-экономических особенностях
городов Мурманск и Нарьян-Мар
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
климатическими особенностями и жизнью населения городов Мурманск и Нарьян-Мар·
Коррекционно-развивающие: развивать умение объяснять взаимосвязь между природными условиями и
хозяйственной деятельностью населения·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес и
уважение к культуре и традициям северных регионов России
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность
Деятельность обучающихся
учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Приветствие обучающихся, сообщение Приветствуют,
темы и целей урока, настрой на учителя
активную работу
2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания по теме
знаний.Мотивация к хозяйственная деятельность населения
учебной деятельности тундры.2.Актуализация знаний: «Какие
города расположены в зоне тундры?»
Вопросы по Мурманску и Нарьян-Мару.
Работа с картой России: нахождение
этих городов на карте, обсуждение их
расположения.Проблемный
вопрос:
«Чем отличаются эти города от тех, где
живём
мы?»3.
Подведение
к
формулировке темы и цели урока:
узнать, какие города есть в тундре, как
Достаточный уровень
слушают Приветствуют, настраиваются на
урок
1. Отвечают на простые
вопросы с помощью учителя
(что
холодно,
мало
деревьев, живут оленеводы
и
рыбаки).2.
Смотрят
изображения
городов,
называют знакомые объекты
(дома, корабли, снег). На
карте показывают города,
выделенные
учителем.3.
Повторяют за учителем
тему и цель урока
1.
Активно
участвуют
в
обсуждении,
называют
особенности
тундры
(низкие
температуры, вечная мерзлота,
мало
зелени).2.
Делают
предположения, как люди могут
жить
в
таких
условиях.3.
Сравнивают Мурманск и НарьянМар
с
другими
городами,
высказывают
мнения.Формулируют тему и цель
урока вместе с учителем
97
там живут люди и чем занимаются
3. Открытие «нового» 1. Демонстрация карты и показ
знания
географического положения Мурманска
и Нарьян-Мара.Объяснение, почему эти
города относятся к зоне тундры.
Использование
презентации
с
фотографиями
улиц,
транспорта,
зданий,
природы.2.
Рассказ
о
климатических условиях, занятиях
населения, интересных фактах и
достопримечательностях
городов.3.
Постановка
вопросов
по
ходу
объяснения: «Почему важен Мурманск
для России? Чем люди занимаются в
Нарьян-Маре?»
Физкультминутка
1. Слушают объяснение
учителя,
рассматривают
карту и изображения.2. С
помощью учителя называют
города и повторяют, где они
находятся.3. Отвечают на
простые вопросы с опорой
на
картинки
и
текст
учебника.
1.
Самостоятельно
находят
Мурманск и Нарьян-Мар на карте.
Сравнивают особенности городов:
расположение,
климат,
виды
деятельности.2.
Задают
уточняющие вопросы, приводят
примеры из текста учебника (стр.
61–63).3. Формулируют вывод о
том,
как
географическое
положение влияет на жизнь в этих
городах
Проведение
физкультминутки, Выполнение
простых Самостоятельное
выполнение
демонстрация движений, контроль за движений под руководством движений,
добавление
своих
выполнением
учителя
элементов
4.
Первичное 1. Организация чтения текста учебника
закрепление
(стр. 61–63): опора на ключевые
материала
слова.2. Проведение обучающей игры
«Верно — неверно» (с элементами
перфокарты): утверждения о климате,
занятиях населения и особенностях
жизни в городах тундры.3. Пояснение
выполнения заданий в рабочей тетради
(стр. 50). Индивидуальная помощь
1. Читают текст с помощью
учителя.2. Участвуют в игре
с подсказками: отмечают
«+» или «–» в перфокарте.3.
Выполняют
задание
в
рабочей тетради (стр. 50) по
образцу
1. Самостоятельно читают текст,
делают пометки.2. Отвечают на
утверждения
из
перфокарты,
аргументируют
ответы.3.
Выполняют задания в тетради (стр.
50), объясняют, как климат влияет
на развитие городов
5. Информация о Пояснения по выполнению домашнего Читают текст учебника Готовят рассказ о любом из
домашнем задании
задания
стр.61-63,
отвечают
на изученных городов с опорой на
98
вопросы
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока,
(подведение итогов) формулирование выводов, оценивание
работы обучающихся с использованием
активного метода обучения
текст учебника и дополнительную
информацию
Отвечают
на
вопросы, Формулируют выводы, оценивают
обсуждают материал урока, свою работу на уроке
оценивают
свою
деятельность на уроке
Урок 25
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь
Цель
Формировать представление о жизни и деятельности населения в городах тундры, о географических,
климатических особенностях, влияющих на жизнь людей в этих регионах.
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическими и климатическими
особенностями городов тундры·
Коррекционно-развивающие: развивать умение объяснять
зависимость жизни и хозяйства населения от природных условий. Формировать умения работать с картой,
учебником и тетрадью·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к жизни и культуре
людей, проживающих в условиях тундры, формировать ответственное отношение к природе и охране
окружающей среды
99
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Приветствует обучающихся, сообщает Приветствуют, слушают учителя Приветствуют, уточняют цели
тему и цели урока, настраивает на
урока, настраиваются на урок
активную работу
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности
1.Проверка
домашнего
задания
«Города тундры: Мурманск, НарьянМар»2.Демонстрация карты России и
зоны тундры.Постановка проблемного
вопроса: «Как люди живут и работают
в таких суровых климатических
условиях?».3.Показ
фотографий
городов тундры (Салехард, Норильск,
Анадырь). Организация обсуждения
климата и условий жизни в тундре
1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой
на
иллюстрации.2.
Находят на карте зону тундры с
помощью
учителя.
Делятся
знаниями о холодном климате,
говорят о сложностях жизни на
Севере.3.
Разглядывают
фотографии, высказываются по
ним
1. Рассказывают о городах
Мурманск и Нарьян-Мар по
плану.2.
Самостоятельно
находят города на карте,
формулируют предположения о
жизни в них. Объясняют, как
климат влияет на людей.3.
Участвуют
в
обсуждении,
задают уточняющие вопросы
3. Открытие новых 1.Объяснение
географического
знаний
положения
городов
Салехард,
Норильск,
Анадырь.Демонстрация
карты,
фотографий
и
презентации.2.Характеристика
природных условий, экономики и
особенностей
жизни
населения
изучаемых
городов.3.Организация
чтения текста учебника (стр. 61–63)
1.Слушают
объяснение.
Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
иллюстрации.2.
Рассматривают
карту
и
фотографии.
Составляют
предложения
о
природных
условиях
и
достопримечательностях
городов
с
помощью
предложений.3.
Выборочно
читают текст учебника,отвечают
на простые вопросы
1. Находят города на карте.
Отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации, фотографии
изучаемых
городов.2.Дают
краткую
характеристику
особенностей жизни населения,
рассказывают
о
достопримечательностях
с
опорой
на
текст
учебника.3.Работают в группах,
анализируют информацию в
учебнике, находят ответы на
100
вопросы, делятся мнениями
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Выполняют
упражнения
демонстрация движений, контроль за примеру учителя
выполнением
4.
Первичное 1.Организация выполнения задания в
закрепление
тетради.Инструкция по заполнению
материала
таблицы
«Особенности
городов
тундры».Пояснение
критериев
сравнения: местоположение, климат,
население, хозяйство.2.Формулировка
мини-задания: «Подчеркни, какой из
трёх городов тебе кажется наиболее
интересным, и объясни почему (1
предложение)».
Проверка
выполнения, оказание помощи
по Самостоятельно
выполняют
упражнения,
добавляют
собственные элементы движения
1.Заполняют таблицу в тетради с
опорой
на
учебник
и
образец.2.Подчеркивают один из
городов, кратко объясняют свой
выбор.Обсуждают с учителем
правильность
заполнения,
исправляют ошибки
1.Самостоятельно
заполняют
таблицу,
анализируют
и
сравнивают
города.2.Формулируют
обоснованный
выбор
интересного
города.Обмениваются мнениями
с одноклассниками, делают
выводы
5. Информация о Инструкция
по
выполнению Читают рассказ на стр. 63-65, Готовят рассказ об одном из
домашнем задании
домашнего
задания,
разъяснение отвечают на вопросы
изученных городов с опорой на
требований и критериев оценки
текст
учебника
и
дополнительную информацию
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока,
(подведение итогов) формулирование выводов, оценивание
работы
обучающихся
с
использованием активного метода
обучения
Отвечают
на
вопросы, Формулируют
выводы,
обсуждают материал урока, оценивают свою работу
оценивают свою деятельность на
уроке
Урок 26
101
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры
Цель
Формирование представления обучающихся об экологических проблемах Севера и охраной природы
тундры
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся находить причинно-следственные связи
между деятельностью человека и состоянием природы
·
Коррекционно- развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать экологические
проблемы, характерные для тундры, развитие речевых навыков при обсуждении вопросов охраны
природы·
Коррекционно–воспитательные: воспитание бережного отношения к природе и
ответственности за её сохранение
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1. Организационный Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя,
этап
Проверка готовности к уроку. проверяют готовность рабочего
Настрой на урок с использованием места, настраиваются на урок
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
Достаточный уровень
Приветствуют учителя, помогают
товарищам
подготовиться
к
уроку,
определяют
свое
эмоциональное состояние
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1. Отвечают на вопросы по 1. Самостоятельно называют
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме «Города домашнему заданию с помощью несколько городов тундры и
учебной
тундры»
с
использованием подсказок
учителя.2. объясняют их особенности.2.
102
деятельности
настенной
или
интерактивной
карты.2. Демонстрация фотографий
природы тундры: мхи, лишайники,
животные, погодные условия.3.
Постановка проблемного вопроса:
«Почему
природа
тундры
нуждается
в
охране?»4.
Обсуждение примеров негативного
воздействия человека на природу
Севера
(нефтеразливы,
мусор,
охота)
Рассматривают
изображения
природы тундры.3. Пробуют
ответить на вопрос с помощью
наводящих вопросов учителя.4.
Приводят 1–2 простых примера
загрязнения природы
Анализируют
изображения
природы, выделяют особенности
экосистемы
тундры.3.
Формулируют
собственное
мнение о необходимости охраны
природы тундры.4. Приводят
примеры негативного влияния
человека и возможных мер
защиты окружающей среды
3. Открытие новых 1. Демонстрация карты зоны
знаний
тундры, пояснение, какие регионы
России входят в эту природную
зону.2. Объяснение экологических
проблем
тундры:
загрязнение,
добыча полезных ископаемых,
изменение климата, исчезновение
животных.3. Просмотр презентации
с фотографиями экологических
нарушений и объектов охраны
природы в тундре (заповедники,
национальные
парки).4.
Направление
чтения
текста
учебника или адаптированного
материала по теме охраны природы
тундры.5.
Организация
практической работы: раскраска
схемы (что нужно охранять в
тундре), соединение причин и
1. Рассматривают карту, слушают
пояснения.2.
Слушают
объяснение, повторяют названные
проблемы.3.
Смотрят
презентацию, называют знакомые
объекты. С помощью подсказок
называют
экологические
проблемы
(например,
загрязнение)4. Читают короткие
фразы из текста, находят и
подчеркивают ключевые слова.5.
Выполняют задание с помощью
учителя: раскрашивают объекты,
соединяют стрелками причины и
последствия
экологических
проблем
1. Анализируют карту, задают
уточняющие
вопросы
по
географии тундры.2. Обобщают и
называют
основные
экологические
проблемы,
объясняют их с примерами.3.
Изучают
презентацию,
обсуждают
причины
экологических
нарушений,
приводят свои примеры.4. Читают
текст, выделяют главные мысли,
делают
краткие
выводы.5.
Самостоятельно
выполняют
задание: правильно соединяют
причины
и
последствия,
раскрашивают
и
объясняют
важность охраны конкретных
объектов
103
последствий
проблем
Физкультминутка
экологических
Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
4.
Первичное 1. Организация выполнения задания
закрепление
в тетради на печатной основе
материала
(раздел по теме «Природа и
экология Севера», задание на
выделение экологических проблем
и мер охраны природы тундры).2.
Постановка вопросов по заданиям
тетради: «Какие экологические
проблемы
характерны
для
тундры?», «Что может сделать
человек
для
её
защиты?»3.
Демонстрация иллюстраций на
экране и обсуждение (животные
тундры, последствия загрязнения,
охраняемые территории). Контроль
и помощь при выполнении заданий:
объяснение
незнакомых
слов,
подбор формулировок
1. Выполняют задание в тетради с
помощью учителя: находят и
записывают одну проблему и
один способ её решения (по
образцу).2.
Отвечают
на
наводящие вопросы с опорой на
текст учебника и иллюстрации.3.
Узнают изображения, соотносят
их с проблемами (например,
загрязнение, исчезающие виды)
Выполняют движения
1. Самостоятельно выполняют
задание в тетради: выделяют 2–3
экологические
проблемы,
записывают причины и способы
защиты природы.2. Отвечают на
вопросы, приводят собственные
примеры
охраны
природы.3.
Анализируют
иллюстрации,
объясняют,
какие
действия
человека вредят природе тундры
и как её можно защитить
5. Информация о Объяснение выполнения домашнего Выполняют рисунок на тему Готовят рассказ по плану на тему:
домашнем задании
задания
«Экологические
проблемы «Экологические
проблемы
природы тундры»
природы тундры»
6.
Рефлексия Проведение обсуждения итогов Отвечают на вопросы, делятся Объясняют, почему выбрали для
(подведение итогов) урока. Постановка вопроса: «Что мнением о том, что было самым себя
интересные
занятия.
нового вы узнали о проблемах интересным. Выражают мнение о Подводят выводы экологических
104
тундры?»
заданий
Оценка
выполнения экологических
природы тундры
проблемах проблемах
природы
тундры,
оценивают
информацию,
полученную на уроке
Урок 27
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Лесная зона. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые
Цель
Формирование представления обучающихся о лесной зоне, её положении на карте, рельефе и полезных
ископаемых
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить с лесной зоны, её местоположением на карте,
особенностями рельефа и основными полезными ископаемыми
·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание и память при работе с картой, стимулировать
мышление обучающихся для выявления взаимосвязи между рельефом, полезными ископаемыми и
природной зоной·
Коррекционно– воспитательные: воспитывать осознание ценности природных
ресурсов лесной зоны и бережное отношение к её экосистемам
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
Проверка
Достаточный уровень
готовности Слушают инструктаж, приводят Приводят
себя
в
порядок,
105
этап
обучающихся к уроку
себя
в
порядок, настраиваются
на
работу,
подготавливаются к уроку
проявляют готовность к учебной
деятельности
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (по теме
учебной деятельности «Экологические
проблемы
Севера»).2. Постановка вопросов
для актуализации знаний: «Что
такое лесная зона?» «Где на карте
находится
лесная
зона?»3.
Демонстрация карты России с
указанием расположения лесной
зоны, рельефа и полезных
ископаемых в этой зоне.4.
Обсуждение:
«Как
географическое
положение
влияет на формирование климата
и особенности природы?»
1. Отвечают на вопросы по
домашнему заданию, обсуждают
экологические проблемы Севера
и её роль в экосистеме.2.
Отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрации и знания о лесах
России.3. Находят на карте
лесную
зону,
указывают
основные города и области
1. Рассказывают о том, что они
узнали о тундре и экологических
проблемах
Севера,
приводят
примеры.2.
Самостоятельно
отвечают на вопросы, объясняя, что
такое лесная зона и где она
расположена.3. Указывают на карте
не только лесную зону, но и другие
важные географические объекты,
например, крупные города и
рельефные особенности
3. Открытие
знаний
1. Слушают объяснение учителя,
обсуждают, какие природные
особенности характерны для
лесной зоны.2. Смотрят карту,
определяют границы лесной зоны
на
территории
России,
описывают
важнейшие
географические особенности.3.
Читают текст, подчеркивают
ключевые моменты, выполняют
задания в тетради
1. Анализируют карту, определяют,
где расположена лесная зона.
Рассказывают, какие рельефные и
климатические
особенности
характерны для этого региона.2.
Находят лесную зону на карте,
объясняют
её
положение
и
особенности.3.
Сравнивают
информацию
из
учебника
с
изображениями
на
экране,
анализируют, как рельеф влияет на
климат и растительность
новых 1. Объяснение положения лесной
зоны на карте России: её
местоположение,
особенности
рельефа
и
климатические
условия.2. Демонстрация карты с
выделением лесной зоны, реки,
горы, низменности.3. Чтение
текста учебника стр.___, акцент
на
природных
особенностях
лесной зоны, рельефе и полезных
ископаемых.4.
Обсуждение:
какие
полезные
ископаемые
106
встречаются в лесной зоне, как
рельеф влияет на растительность
и климат
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
4.
Первичное 1. Работа с настенной картой
закрепление
природных
зон
России2.
материала
Выполнение заданий в рабочей
тетради (стр. 53, задание 5),
обсуждение результатов3. Работа
с контурной картой: обводка
границ
лесной
зоны,
раскрашивание
5. Информация
домашнем задании
Выполняют движения
1.Находят на карте природных
зон
лесную
зону
под
руководством
учителя.2.
Заполняют таблицу в тетради
стр.53, задание 5 опираясь на
опорные слова.3. Отмечают на
карте лесную зону с опорой на
карту в приложении к учебнику
1.Показывают на карте изученные
водоемы
тундры.2.Заполняют
таблицу самостоятельно стр.53,
задание 53. Отмечают на контурной
карте лесную зону
о Объяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
разъяснение
требований
и отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
показывают
на
карте
в
приложении к учебнику лесную
зону
Дают краткую характеристику
географического положения лесной
зоны, показывают месторождения
полезных ископаемых и основные
формы рельефа на карте
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, оценивают
(подведение итогов)
формулирование
выводов, материал урока, оценивают свою свою работу
оценивание работы обучающихся деятельность
с использованием активного
метода обучения
Урок 28
107
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Климат
Цель
Формирование представления обучающихся о климатических особенностях лесной зоны, их влиянии на
растительность, животных и деятельность человека
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: с климатом лесной зоны, его особенностями, с воздействием
климатических факторов на природу
·
Коррекционно-развивающие: корригировать усидчивость, развивать логическое мышление, умение
делать выводы по изученной информации·
Коррекционно –воспитательные: воспитывать интерес к
природным явлениям, формировать ответственное отношение к охране природы
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность
Деятельность обучающихся
учителя
1.Организационный
этап
Минимальный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют, слушают учителя
настрой на активную работу
2.
Актуализация 1 Работы с картой природных зон
знаний.Мотивация к России.2. Организация проверки
учебной деятельности домашнего задания.3.Постановка
проблемного
вопроса:
"Что
влияет на климат лесной зоны?
Какие особенности климата мы
можем наблюдать в различных
1.Показывают на карте природных
зон-лесную зону, опираясь на
цветовую
схему2.Выполняют
задание на карточке «Определи по
знаку полезное ископаемое лесной
зоны»3.Рассматривают иллюстрации
Достаточный уровень
Приветствуют учителя
1. Показывают на карте лесную
зону,
дают
краткую
характеристику
географического положения2.
Показывают
на
карте
месторождения
полезных
ископаемых лесной зоны.3.
108
частях леса?
3. Открытие новых 1. Объяснение новых понятий,
знаний
связанных с климатом лесной
зоны:
средняя
температура,
количество осадков, смена времён
года,
продолжительность
светового дня.2. Демонстрация
презентации с климатическими
графиками,
картами,
фотографиями типичной погоды
лесной зоны.3. Чтение текста в
учебнике (§ по теме), выделение
главных характеристик климата.4.
Постановка вопросов: «Почему
климат
лесной
зоны
умеренный?», «Как климат влияет
на природу и деятельность
человека?»
Физкультминутка
Делают выводы о факторах,
влияющих на климат лесной
зоны, объясняют, как климат
связан
с
природными
условиями зоны
1.
Прослушивают
объяснение,
рассматривают
иллюстрации,
графики.2. Записывают основные
понятия в тетрадь с помощью
учителя.3. С помощью учителя
находят и читают нужный текст в
учебнике,
выделяют
нужную
информацию.4.Отвечают на вопросы
с помощью наводящих фраз и
подсказок
Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
4.
Первичное 1.
Организация
обсуждения:
закрепление
«Какие особенности климата
материала
лесной зоны? Чем отличается
климат тайги от климата других
1. Отвечают на вопросы учителя с
опорой
на
текст
учебника.2.
Выполняют задание 2 стр. 55:
раскрашивают
стрелки,
1. Анализируют иллюстрации,
графики
и
карты.2.
Самостоятельно формулируют
определения и записывают в
тетрадь.3. Выделяют в тексте
ключевые
климатические
характеристики.4. Отвечают на
вопросы, делают выводы о
влиянии климата на природу и
жизнь людей
Выполняют движения
1.
Формулируют
признаки
климата
лесной
зоны,
сравнивают
с
другими
природными
зонами.2.
109
природных зон?».2. Направление
внимания на работу с картой
«Направление ветров» в учебнике
стр. 72, объяснение задания.3.
Организация работы в тетради на
печатной основе (стр. 55–56):
задания
1–3.4.
Подведение
промежуточных
итогов,
совместное
обсуждение
правильных ответов
обозначающие воздушные массы.3. С
помощью учителя выделяют главные
черты климата лесной зоны.4.Читают
вывод в красной рамке на стр.72
учебника
Выполняют задания в тетради
(стр. 55–56), в том числе
анализируют
карту
«Направление
ветров».3.
Объясняют, как климат влияет
на природу зоны, делают
обоснованные
выводы.4.Подводят
итоги,
формулируют вывод с опорой
на текст учебника
5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр.70-72, Готовят рассказ на
домашнем задании
разъяснение
требований
и отвечают на вопросы
«Климат лесной зоны»
критериев оценки
тему
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют
выводы,
(подведение итогов) формулирование выводов, оценка материал урока, оценивают свою оценивают свою работу
работ
обучающихся
с деятельность на уроке
использованием активного метода
обучения
Урок 29
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Реки, озера, каналы
110
Цель
Формирование представлений обучающихся о реках, озерах и каналах, характерных для лесной зоны, их
роли в природной среде и жизни человека
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами,
характерными для лесной зоны, их особенностями и значением·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на
картографический материал, а также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоны·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание
их важности для экологии лесной зоны и жизни человека
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Организация проверки готовности к Приветствуют
уроку: проверка наличия учебников, проверяют наличие
рабочих тетрадей, карт. Настрой на принадлежностей
работу
Достаточный уровень
учителя, Приветствуют
учителя,
учебных организуют рабочее место
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний.
Мотивация задания по климату лесной зоны.2.
учебной деятельности Вопросы для закрепления материала:
«Какие
особенности
климата
характерны для лесной зоны?»3.
Мотивация к изучению новой темы:
«Какую роль играют водные ресурсы в
экосистеме лесной зоны»
1. Отвечают на вопросы учителя
по тексту домашнего задания.2.
Проверяют
свои
записи,
исправляют
ошибки
по
замечаниям учителя.3.Отвечают
на вопрос учителя с опорой на
иллюстрации,
представленные
учителем
1. Рассказывают о климате
лесной зоны.2. Поясняют,
почему климат лесной зоны
важен для ее экосистемы.3.
Выражают
интерес
к
изучению новых объектов,
связанных
с
водными
ресурсами
3. Открытие
знаний
1.
Слушают
объяснение
учителя.2. Понимают важность
водоемов для лесной зоны.3.
Отвечают на простые вопросы, с
1. Находят на карте реки и
озера, их положение в лесной
зоне.2. Объясняют, почему
реки и озера важны для
новых 1. Объяснение нового материала с
использованием
иллюстраций
(презентации по возможности)2. Показ
рек, озера, канала на карте лесной
111
зоны3. Постановка вопросов по теме
4.Физкультминутка
7. Рефлексия
Урок 30
Предмет
экосистемы
этой
зоны.3.
Отвечают на вопросы по теме
Организация выполнения простых Выполняют
упражнения
по Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством координируют
свои
повороты, разминка рук и ног
учителя
движения, помогают другим
при необходимости
5.
Первичное 1. Работа с учебником: «Найдите в
закрепление
тексте
учебника
названия
рек.
материала
Опишите
их
расположение
и
особенности.»2. Обсуждение роли рек
и озер для экосистемы лесной зоны.3.
Выполнение заданий в рабочей
тетради стр.56-57
6. Информация
домашнем задании
опорой на карту и иллюстрации
о Пояснение
по
дифференцированного
задания
1. Работа с учебником и
физической картой, нахождение
рек и озер, их описание.2.
Обсуждение с учителем важности
водоемов для лесной зоны.3.
Заполнение таблицы (задание 1) в
рабочей
тетради
под
руководством учителя
1. Более подробное описание
рек и озер, указание их роли в
экосистеме лесной зоны.2.
Объяснение, как водоемы
влияют на экосистему лесной
зоны3.
Самостоятельное
заполнение
таблицы
в
рабочей тетради
выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего
домашнего на страницах 72-75, отвечают на задания стр.72-75, готовят
вопросы
рассказ о реках лесной зоны
по плану:1.Исток 2. Притоки
3. Города4. Водохранилища 5.
Устье
Вопросы для обсуждения, подведение Оценивают с помощью
итогов, взаимная оценка
деятельность на уроке
свою Обучающиеся отвечают на
вопросы, делятся своими
мыслями
о
полученных
знаниях
География
112
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Растительный мир. Хвойные леса (тайга)
Цель
Формирование представлений обучающихся о растительном мире хвойных лесов
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами,
характерными для лесной зоны, их особенностями и значением·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на
картографический материал, а также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоны·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание
их важности для экологии лесной зоны и жизни человека
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Организация проверки готовности
к уроку: проверка наличия
учебников, рабочих тетрадей,
контурных карт. Положительный
настрой
на
работу
с
использованием активного метода
обучения
Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, организуют
проверяют наличие учебных рабочее место, настраиваются на
принадлежностей,
урок
настраиваются на урок
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1.Проверка домашних заданий по
теме «Реки и озера».2э. Вопросы,
направленные на напоминание и
актуализацию
знаний
о
1. Показывают на карте реки и
озера лесной зоны, выделенные
учителем. Отвечают на вопросы
по
тексту
домашнего
1.Рассказывают по плану о реках и
озерах,
показывают
их
на
карте2.Делятся
дополнительными
знаниями, например, о различиях
113
растительном мире.2.Мотивация
учебной деятельности. "Что вы
знаете о хвойных деревьях?",
"Какие растения могут расти в
условиях тайги?"Подведение к
формулировке темы урока
задания.2.Отвечают на простые
вопросы, уточняют, что знают о
лесных
зонах
и
растительности.3. Повторяют за
учителем тему урока
между хвойными и лиственными
деревьями,
их
особенностях.3.Отвечают
на
вопросы, формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Объяснение новой темы с
знаний
использованием
иллюстраций,
наглядных
материалов
и
презентации. Пояснение понятия
«хвойные
леса
(тайга)»,
характеристик климата и почв.2.
Демонстрация типичных растений
тайги:
сосна,
ель,
пихта,
лиственница.3.
Работа
с
учебником:
чтение
текста
(страницы, указанные по УМК
Лифановой), разбор признаков
хвойных деревьев.4. Фронтальная
беседа: «Почему в тайге растут
именно хвойные деревья?» «Чем
хвойные деревья отличаются от
лиственных?»
1.
Слушают
объяснение,
рассматривают иллюстрации и
наглядные
материалы.2.
Повторяют названия деревьев за
учителем.3. Читают короткий
фрагмент текста, указанный
учителем.4.
Отвечают
на
простые вопросы, с опорой на
помощь учителя
1.
Анализируют
иллюстрации,
называют особенности хвойных
деревьев.2.
Уверенно
называют
типичных представителей тайги,
могут описать их внешний вид.3.
Самостоятельно читают и выделяют
ключевую информацию из текста.4.
Отвечают на вопросы, рассуждают,
почему в этой зоне преобладают
хвойные деревья
4.Физкультминутка
Организация выполнения простых Выполняют упражнения по
физических
упражнений: показу и под руководством
наклоны, повороты, разминка рук учителя
и ног
Выполняют
координируют
помогают
необходимости
упражнения,
свои
движения,
другим
при
5.
Первичное Организация работы с учебником Читают текст учебника стр.75- Выполняют
задание
по
закрепление
и рабочей тетрадью. Проведение 77, выполняют задание по классификации хвойных деревьев,
114
материала
задания на закрепление: «Какие классификации
хвойных объясняют, как различаются хвойные
деревья относятся к хвойным?»
деревьев.Выполняют задания в деревьев.Выполняют
задания
в
тетради
стр.
57-59
под тетради стр. 57-59
руководством учителя
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного домашнего задания на страницах 75-77, стр.75-77,
готовят
рассказ
о
задания
отвечают на вопросы
растениях хвойных лесов
7. Рефлексия
Вопросы
для
обсуждения, Оценивают с помощью свою Обучающиеся отвечают на вопросы,
подведение
итогов,
оценка деятельность на уроке
делятся
своими
мыслями
о
деятельности с применением
полученных знаниях
активного метода обучения
Урок 31
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Смешанные и лиственные леса
Цель
Формирование представлений обучающихся о растительном мире хвойных лесов
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами,
характерными для лесной зоны, их особенностями и значением·
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на
115
картографический материал, а также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоны·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание
их важности для экологии лесной зоны и жизни человека
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Организация проверки готовности к
уроку: проверка наличия учебников,
рабочих тетрадей, контурных карт.
Настрой на работу с использованием
активного метода обучения
Достаточный уровень
Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
проверяют наличие учебных организуют
рабочее
место,
принадлежностей,
настраиваются на урок
настраиваются на урок
2.
Актуализация 1. Проведение короткой беседы:
знаний.
Мотивация «Какие леса мы уже изучали? Что вы
учебной деятельности запомнили о хвойных деревьях?»2.
Демонстрация
картинок
или
гербария с елью, сосной и вопрос:
«Какие это деревья? Почему они так
называются?»3.
Организация
упражнения «Найди лишнее»: показ
изображений деревьев, одно —
лиственное, остальные — хвойные.4.
Подводка к теме: «А бывают ли
леса, где растут и хвойные, и
лиственные деревья?»
1. Отвечают на простые вопросы
с опорой на иллюстрации.2.
Узнают
деревья,
называют
отдельные слова (сосна, ель).3. С
помощью
учителя
находят
лишнее изображение.4. Пробуют
предположить, о чём пойдёт
речь
1.
Вспоминают
особенности
хвойных
деревьев,
приводят
примеры.2. Отвечают на вопросы
по
картинкам,
объясняют
признаки
деревьев.3.
Самостоятельно находят лишнее
изображение, объясняют выбор.4.
Делают
вывод:
«Бывают
смешанные
леса»
—
формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Проведение мини-игры «Угадай
знаний
дерево по листу»: демонстрация
изображений листьев деревьев (дуб,
клён, берёза, липа).2. Чтение
1. Участвуют в игре с
подсказками, выбирают нужные
изображения.2.
Слушают
краткие описания, повторяют
1. Узнают и называют деревья по
листьям, объясняют, где они
растут.2. Самостоятельно читают
описания зон, отвечают на
116
описаний природной зоны по
карточкам (или аудио), обсуждение
погодных условий и климата.3.
Сравнение двух природных зон:
«Чем
отличаются
хвойные
и
лиственные леса?» (работа в парах
или в группе).4. Организация работы
с учебником: указание страницы,
выделение признаков смешанных и
лиственных лесов.5. Обсуждение,
где такие леса встречаются в России,
поиск на карте
4.Физкультминутка
слова с опорой на карточки.3.
Отмечают
отличия
между
лесами с помощью учителя.4.
Выполняют
чтение
с
поддержкой, выделяют одно-два
ключевых слова.5. Находят леса
на карте по указанию учителя
уточняющие
вопросы.3.
Сравнивают природные зоны,
формулируют отличия (состав
деревьев,
климат).4.
Подчёркивают
ключевые
признаки в учебнике, фиксируют
информацию
в
тетради.5.
Показывают зоны на карте,
называют примеры регионов
Организация выполнения простых Выполняют упражнения по Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством координируют свои движения,
повороты, разминка рук и ног
учителя
помогают
другим
при
необходимости
5.
Первичное 1. Организует чтение и обсуждение
закрепление
текста учебника (с. 90–91), задаёт
материала
уточняющие вопросы.2. Объясняет
понятия «лиственные леса» и
«смешанные
леса»,
предлагает
сравнение с ранее изученными
хвойными лесами.3. Контролирует
выполнение заданий 1 и 4 на стр. 59–
60 в рабочей тетради на печатной
основе, оказывает индивидуальную
помощь
1. Читают текст учебника с
опорой на помощь учителя,
отвечают на простые вопросы.2.
Повторяют
определения
и
отличительные черты лесов.3.
Выполняют задания 1 и 4 в
тетради с опорой на текст и
поддержку учителя
1. Читают и анализируют текст,
отвечают на вопросы, делают
выводы.2. Объясняют отличия
между
лиственными
и
смешанными лесами, сравнивают
их с хвойными.3. Самостоятельно
выполняют задания 1 и 4 в
рабочей тетради, аргументируют
ответы
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного домашнего задания на страницах 78-81, стр.78-81, готовят рассказ о
117
задания
7. Рефлексия
отвечают на вопросы
Вопросы
для
обсуждения, Оценивают свою
подведение
итогов,
оценка уроке с помощью
деятельности
обучающихся
с
применением активного метода
обучения
растениях
смешанных
широколиственных лесах
работу
и
на Обучающиеся
отвечают
на
вопросы,
делятся
своими
мыслями о полученных знаниях,
оценивают свою деятельность
Урок 32
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Животный мир
Цель
Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира лесной зоны
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: с животным миром лесной зоны, особенностями
приспособлений животных к жизни в условиях этой природной зоны·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать внимание, наблюдательность, умение выделять характерные особенности животных, их
приспособления к жизни в лесу·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное
отношение к природе, самостоятельность, усидчивость
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
118
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Организация проверки готовности к Приветствуют
уроку: проверка наличия учебников, проверяют наличие
рабочих тетрадей, контурных карт. принадлежностей
Положительный настрой на работу с
использованием активного метода
обучения
учителя, Приветствуют
учителя,
учебных организуют рабочее место
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1. Организация проверки домашнего
задания.2. Пояснение целей урока.3.
Постановка мотивационного вопроса:
«Почему
важно
сохранять
разнообразие животных в лесной зоне?
Какие животные особенно важны для
лесной экосистемы?»4. Проведение
мини-беседы
с
опорой
на
иллюстрации, подведение к теме урока
1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания.2.
Перечисляют
знакомые
животные
лесной
зоны.3.
Рассуждают
с
помощью
наводящих
вопросов.4.Повторяют
тему
урока за учителем
1.
Обосновывают
свои
ответы.2. Объясняют, почему
важно сохранять животных.3.
Делают вывод о роли животных
в
экосистеме
лесной
зоны.4.Формулируют тему и
цель урока
3. Открытие новых 1.
Представление
новой
темы:
знаний
«Животный мир лесной зоны».2. Показ
презентации/видеофрагмента
с
изображениями животных лесной зоны
(лось, заяц-беляк, медведь, белка, рысь,
куница и др.).3. Рассказ о среде
обитания,
повадках,
способах
выживания животных в условиях
зимы.4.
Обсуждение
понятий
«травоядные», «хищные», «пушные
звери».5.
Постановка
вопросов:
«Почему медведя называют хозяином
тайги?», «Как белка готовится к
1. Слушают рассказ учителя.2.
Смотрят
изображения
животных.3.
Повторяют
названия
животных.4.
Знакомятся с новыми словами и
терминами, записывают их в
тетрадь
с
пояснениями.5.
Отвечают на простые вопросы
опорой на иллюстрации и текст
учебника
1.
Обсуждают
повадки
животных.2.
Сравнивают
травоядных
и
хищных
животных.3. Объясняют, как
животные приспособились к
жизни
в
лесной
зоне.4.
Работают с новыми словами и
терминами
по
словарю
учебника,
записывают
в
тетрадь.5.
Высказывают
суждения по теме, дают
развернутые ответы на вопросы
119
зиме?»
4.Физкультминутка
Организация выполнения простых Выполняют упражнения по Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством координируют свои движения,
повороты, разминка рук и ног
учителя
помогают
другим
при
необходимости
5.
Первичное 1. Организация работы с учебником
закрепление
(стр. 81–85) и2. Практическая работа в
материала
рабочей тетради (стр. 61). Пояснение
задания: найти, прочитать и выделить
информацию о животных лесной
зоны.3. Проведение дидактической
игры «Кто где живёт и чем
питается?» (классификация животных
по признакам)
6. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания
7. Рефлексия
1.Читают текст учебника на
странице 81-85, находят и
выписывают информацию о
животных
лесной
зоны.2.
Выполняют задание 2, 3 стр. 61
рабочей тетради с опорой на
текст
учебника.3.
Классифицируют картинки с
изображением
животных
и
средой обитания
1.Более подробно отвечают на
вопросы, приводят примеры
адаптаций животных с опорой
на текст учебника стр.8185.2.Самостоятельно
выполняют задания 1,2,6 в
рабочей тетради.3. Участвуют в
игре,
классифицируют
животных по типу питания,
среде
обитания,
внешним
признакам
выполнению Читают
текст
домашнего Читают
текст
домашнего
домашнего задания на страницах 78-81, задания
стр.78-81,
готовят
отвечают на вопросы
рассказ о растениях смешанных
и широколиственных лесах
1.
Постановка
вопросов
для
обсуждения:– Что нового узнали на
уроке?–
Что
было
интересным/сложным?–
Какие
животные
вам
особенно
запомнились?2. Организация взаимной
оценки
(например,
по
методу
«Светофор» или «Лесенка успеха»)
1. Отвечают на простые вопросы
с опорой на наглядность.2.
Оценивают свою работу с
помощью карточек (например,
смайлики, цвета, лесенка)
1.
Формулируют
ответы
развернуто,
делятся
впечатлениями.2.
Обосновывают свою оценку,
объясняют, что удалось лучше
всего
120
Урок 32
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Пушные звери
Цель
Формировать представления обучающихся о пушных зверях, их основных видах, местах обитания,
значении для человека и охраны природы
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с основными видами пушных
зверей, их внешним видом, местами обитания и значении для человека·
Коррекционно-развивающие
задачи: развивать внимание, наблюдательность, умение выделять характерные особенности животных, их
приспособления к жизни в лесу·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное
отношение к природе, самостоятельность, усидчивость
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
2.
Достаточный уровень
Организация проверки готовности к Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
уроку: проверка наличия учебников, наличие учебных принадлежностей организуют рабочее место
рабочих тетрадей, контурных карт.
Настрой на работу
Актуализация Проверка
домашнего Отвечают на вопросы по теме Рассказывают о растительном
121
знаний.
Мотивация задания.Пояснение
целей домашнего задания с опорой на
учебной деятельности урока.Постановка
мотивационного иллюстрации.Рассуждают
над
вопроса "Почему важно сохранять мотивационным вопросом
разнообразие животных в лесной
зоне? Какие животные особенно
важны для лесной экосистемы?"
мире
смешанных
и
широколиственных
лесов.
Отвечают
на
вопросы,
перечисление виды животных,
обсуждают
их
роли
в
экосистеме
3. Открытие новых Объяснение особенностей животного
знаний
мира лесной зоны. Показ слайдов с
изображениями животных тайги и их
среды обитания. Рассказ о типичных
представителях фауны (медведь,
волк, лось, белка, различные птицы).
Пояснение их адаптаций к жизни в
условиях холодного климата
Выполняют
задания
по
выделению
ключевых
особенностей
животных,
обсуждают их адаптации к
жизни в холодном климате,
объясняют, как эти адаптации
помогают им выживать в
лесной зоне
4.Физкультминутка
Организация выполнения простых Выполняют упражнения по показу Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, и под руководством учителя
координируют
свои
повороты, разминка рук и ног
движения, помогают другим
при необходимости
5.
Первичное Организация работы с учебником и
закрепление
рабочей
тетрадью.
Пояснение
материала
выполнения
задания.
Разбор
вопросов по теме с акцентом на
особенности фауны лесной зоны
6. Информация
домашнем задании
Отвечают на вопросы учителя,
смотрят
иллюстрации
с
животными,
слушают
информацию, задают вопросы.
о Пояснение
по
дифференцированного
задания
Читают текст учебника на странице
81-85, находят и выписывают
информацию о животных лесной
зоны.Выполняют задание 2, 3 стр.
61 рабочей тетради с опорой на
текст учебника
Более подробно отвечают на
вопросы, приводят примеры
адаптаций животных с опорой
на текст учебника стр.8185.Самостоятельно
выполняют задания 1,2,6 в
рабочей тетради
выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего
домашнего на страницах 78-81, отвечают на задания стр.78-81, готовят
вопросы
рассказ
о
растениях
смешанных
и
122
широколиственных лесах
7. Рефлексия
Вопросы
для
обсуждения, Оценивают с помощью
подведение итогов, взаимная оценка деятельность на уроке
свою Обучающиеся отвечают на
вопросы, делятся своими
мыслями
о
полученных
знаниях
Урок 34
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)
Тема
Значение леса
Цель
Формировать представление обучающихся о значении лесов для природы и человека, их роли в
экосистемах, а также важности сохранения лесных ресурсов.
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с мерами по охране лесов и
важностью их сохранения для будущих поколений·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, память и логическое мышление через работу с наглядными материалами (схемы, картинки,
презентации)·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе,
ответственность за сохранение экосистем
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
123
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку рабочие материалы, настраиваются
(наличие учебников, тетрадей, на урок
внимание). Напоминание правил
поведения
на
уроке,
положительный настрой на урок с
использованием активного метода
обучения
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активное
внимание,
оценивают
свое
эмоциональное состояние и
настрой на урок
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1. Проверка домашнего задания на
тему «Пушные звери». Вопросы о
природе, деревьях и растениях.
2.Вопросы о том, какую роль
играют деревья и растения в
жизни человека. Демонстрация
картинок с изображением лесов, с
использованием лесных богатств
человеком.3.Постановка
проблемного вопроса «Что будет,
если человек вырубит все леса, а
на их месте построит города,
проложит дороги? Подведение к
формулировке темы и цели урока
1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания, с опорой на
иллюстрации,
называет
3–4
представителя
пушных
зверей.2.Отвечают
на
простые
вопросы
учителя,
пытаются
вспомнить, как лес помогает людям
и животным, называют виды
деревьев.3.Пробуют ответить на
вопрос с помощью подсказок и
наводящих фраз, повторяют тему
урока
1.Называю, кто такие пушные
звери,
перечисляют
их.
Рассказывают об одном из
пушных зверей с опорой на
план.2. Отвечают на вопросы,
уточняют свои знания, делятся
личными
наблюдениями
о
природе и лесах.3.Отвечают на
проблемный
вопрос,
формулируют тему и цель урока
3.
Включение 1.Демонстрация
наглядных
изученного
в материалов о значении лесов для
систему знаний
экосистемы
и
человека.
Объяснение основных функций
лесов:
экологической,
экономической,
социальной.
1.Рассматривают
изображения
лесов,
слушают
объяснение,
отвечают на простые вопросы
учителя.2. Знакомятся с новыми
терминами
и
понятиями,
записывают их и определение в
1.Рассматривают
материалы,
обсуждают роль лесов в жизни
человека
и
природы,
высказывают
свои
мысли.2.Выписывают из текста
новые слова и термины в
124
Постановка вопросов: «Что бы
произошло,
если
бы
леса
исчезли?»2. Словарная работа с
новыми терминами и понятиями:
полезащитная лесная полоса.3.
Работа с учебником; составление
схемы «Роль леса в жизни
человека».4.Фронтальная беседа
по тексту учебника, работа над
пословицей «В лесу жить-голода
не видать».2.Практическая работа
в тетради стр.65-67 (задания на
усмотрение учителя)
4.Физкультминутка
тетрадь с опорой на словарь
учебника.3.
Составляют
схему
используя
слова-помощники.4.
Составляют рассказ из предложений
к
пословице
с
опорой
на
иллюстрации.5.Выполняют задания
в рабочей тетради, следуя указаниям
учителя
тетрадь, находят определения в
словаре, составляют с ними
предложения.3. Самостоятельно
составляют схему с опорой на
текст
учебника.4.
Дают
пояснения
пословицы.
Составляют рассказ «Значение
леса для человека»5.Выполняют
задания
самостоятельно,
проверяют свои ответы, делятся
выводами
Организация выполнения простых Выполняют упражнения по показу и Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, под руководством учителя
координируют свои движения,
повороты, разминка рук и ног
помогают
другим
при
необходимости
6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания на Читают
текст
домашнего
домашнем задании
дифференцированного домашнего страницах 88–89, отвечают на задания стр. 88–89, готовят
задания
вопросы
рассказ о значение леса с опорой
на план
7. Рефлексия
Подведение итогов урока, вопросы
для самопроверки: «Что нового вы
узнали о значении леса?», «Какие
функции
лес
выполняет?».
Обсуждение
сложностей,
возникших на уроке, оценка
деятельности с использованием
активного метода обучения
Слушают, отвечают на вопросы,
делятся впечатлениями, отвечают на
предложенные вопросы, оценивают
свою работу на уроке
Отвечают на вопросы, выделяют
главное,
делятся
своими
мыслями об уроке, оценивают
свою деятельность на уроке
125
Урок 35
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной
России
Цель
Формировать представление обучающихся о промышленных отраслях и сельском хозяйстве лесной зоны и
Центральной России, их особенностях и значении
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными видами промышленности
и сельского хозяйства в лесной зоне и Центральной России·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению природных и экономических
особенностей родного региона, внимание к экологическим проблемам
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
1.Организационный
этап
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой на работу
активно включаются в настрой на
126
урок
2.Актуализация
1.Прооверка домашнего задания
знаний.Мотивация к по
теме
«Значение
учебной
леса»2.Проверка
знаний
о
деятельности
промышленных отраслях России.
Вопросы: «Что вы знаете о
сельском
хозяйстве
и
промышленности Центральной
России?»3.Мотивация:
обсуждение
значимости
экономики для развития региона
1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
иллюстрации2.Отвечают
на
вопросы учителя, смотрят на
карту,
предполагают,
какие
отрасли экономики развиты в
Центральной
России.3.Повторяют тему урока
1. Рассказывают о значении леса по
плану.2.Делятся своими знаниями,
отвечают на вопросы учителя,
высказывают мнения о значимости
знаний для развития региона.3.
Формулируют тему урока
3. Открытие новых 1.Рассказ о промышленности и
знаний
сельском хозяйстве лесной зоны
и
Центральной
России.
2.Обсуждение
климатических
особенностей, влияющих на
развитие
этих
отраслей.
Демонстрация
карт,
схем,
статистических данных
1.Слушают рассказ, отвечают на
простые вопросы с подсказками
учителя
и
одноклассниковсмотрят на карту
и диаграммы, задают вопросы.2.
Рассматривают схемы, карты,
читают вывод в красной рамке
учебника стр.92
1.Делают
выводы,
анализируют
влияние климата на развитие
сельского
хозяйства
и
промышленности в Центральной
России.2.Отвечают
на
вопросы,
поясняют о значении климатических
условий на развитие сельского
хозяйства и промышленности
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют движения
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1.Организация
выполнения
заданий: нахождение на карте
промышленных
районов,
определение
особенностей
сельского
хозяйства
в
Центральной России. Проверка
выполнения,
помощь
при
1.Самостоятельно
выполняют
задания, анализируют статистику и
карты,
дают
ответы
на
вопросы.2.Выполняют
задания,
отвечают на вопросы по тексте
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради (на
1.Выполняют задания с помощью
учителя.2.Отвечают на вопросы с
опорой на текст в учебнике,
используют карты.3. Выполняют
задания в тетради под контролем
учителя
127
затруднениях.2.Чтение
текста
учебника стр.90-92 (вопросы и
задания
по
тексту).3.
Практические задания в тетради
стр.67-68
усмотрении учителя)
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 90-92 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и задания, стр. 90-92, отвечают на отвечают на вопросы, пересказывают
критериев оценки
1–3 вопросы, 4 выполняют текст по плану
письменно с опорой на текст и
иллюстрации учебника
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока. Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового узнали о впечатлениями
высказывают своё мнение о значении
промышленности и сельском
изученных отраслей для региона
хозяйстве
в
Центральной
России?»
«Какие
отрасли
экономики здесь развиты?»
Урок 36
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города Центральной России
Цель
Формировать представление обучающихся о крупных городах Центральной России, развивать умение
128
находить их на карте и различать по значению (столица, промышленный центр, культурный центр)
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: закрепить понятие «город», «столица», «промышленный центр».
Познакомить с крупными городами Центральной России (Москва, Тула, Ярославль, Владимир и др.).·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение
работать с наглядным материалом, умение классифицировать, сравнивать города по признакам·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию России,
формировать интерес к своей стране, своей малой Родине
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение
активной работе, оценивают свое
позитивного
настроя,
настроение
применение
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)
2.Актуализация
1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к задания
—
учебной
(Промышленность
и
деятельности
сельское
хозяйство
Центральной
России)3.
Работа
с
картой
—
демонстрация Центральной
России
на
карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие города расположены
в
центральном
регионе
нашей страны и чем они
известны?».
1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают на карте
России
-столицу
нашей
Родины.3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту
1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности
и
сельском
хозяйстве
в
центральном
региона.2.Показывают Центральный
Федеральный
округ
на
карте
России.3.Формулируют более полные
ответы, делают выводы, сравнивают
города
129
3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
презентации
(по
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказывает о Москве,
Туле, Ярославле, Владимире
(исторические, культурные,
промышленные
особенности).2. Работа с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать их3. Работа с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию
о
каждом
городе в тексте учебника4.
Подведение
промежуточного итога —
вопрос: «Чем отличается
города друг от друга?»
1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию, отвечают
на простые вопросы.2.Показывают на
карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение
городов,
описание
климата)4.Зачитывают
вывод
в
тексте учебника стр.95 (текст в
красной рамке)
1.
Слушают
рассказ
учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают
в беседу, развернуто отвечают на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической и административной
карте России3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.93-96.4.Анализируют
природные
и
экономические
особенности городов
Физкультминутка
Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений
Выполняют упражнения
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Организация работы с
административной
картой
России и контурной картой
(2.Помощь в составлении
предложений,
плана-
1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной России.
Составляют рассказ об одном из
городов Центральной России по
1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной России,
используя
помощь
учителя.2.Составляют
рассказ
о
130
описания
о
городах
Центральной
России.3.Работа в тетради
стр.69-70,
помощь
в
выполнении
заданий,
коррекция
5. Информация о Разъяснение
домашнем задании
задания,
требований
оценки
Москве с опорой на словапомощники,
предложенные
учителем.3.Выполнение заданий №56 в тетради стр.70
плану2.Анализируют информацию,
делают выводы о значении городов с
опорой
на
текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.69-70
домашнего Читают текст домашнего задания,
разъяснение стр. 93–96, отвечают на 1–3 вопросы
и критериев с опорой на текст и иллюстрации
учебника
Читают текст стр. 93–96 учебника,
отвечают на вопросы, готовят рассказ
об одном из городов Центральной
России, используя дополнительную
информацию
6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают общие Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) нового
узнали?»,
«Что выводы
свою работу, задают вопросы
запомнилось?»
Урок 32
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Особенности развития хозяйства Северо-Западной России
Цель
Формировать представление обучающихся об особенностях развития хозяйства Северо-Западной России,
его ведущих отраслях, природных и экономических факторах, влияющих на размещение производства
131
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с хозяйственной деятельностью СевероЗападного региона России, его природными ресурсами и основными отраслями промышленности и
сельского хозяйства·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитание уважения к труду людей разных профессий, связанных с промышленностью и сельским
хозяйством
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой на работу
активно включаются в настрой на
урок
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной
задания.2.Демонстрация
карты
деятельности
Северо-Западного экономического
района, указание на крупные
города
и
промышленные
центры.3.Постановка вопроса: «От
чего зависит развитие хозяйства
региона?»
1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают предположения
на проблемный вопрос
1. Рассказывают по плану о
городах
Центральной
России2.Анализируют
карту,
предполагают
причины
размещения
промышленных
центров.3.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока
3. Открытие новых 1.Объяснение влияния природных
знаний
условий на развитие хозяйства,
указание на транспортные пути,
морские
порты,
крупные
промышленные
центры.
Демонстрация карты, привлечение
внимания к Санкт-Петербургу,
1.Рассматривают карту, отвечают
на вопросы по ее содержанию,
находят указанные объекты.2.
Читают
таблицу,
называют
знакомые отрасли, отмечают
особенности.
1.Анализируют карту, делают
предположения
о
связи
хозяйственной деятельности с
природными
условиями
и
экономико-географическим
положением.2.
Анализируют
таблицу,
делают
выводы
о
132
Архангельску,
Мурманску.2.
Представление
таблицы
с
отраслями
(промышленность,
транспорт, сельское хозяйство,
туризм).
Вопрос:
«Как
вы
думаете, почему именно эти
отрасли развиты в регионе?»
ведущих направлениях хозяйства,
объясняют взаимосвязи между
отраслями.
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют упражнения
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1.Демонстрация карты, постановка
вопросов о размещении отраслей
хозяйства, указание на ключевые
объекты.2. Организация работы с
учебником.3.
Пояснения
по
выполнению практических заданий
в тетради
1.Самостоятельно определяют на
карте центры промышленности,
объясняют
их
расположение.2.Читают
текст
учебника,
отвечают
на
вопросы.3.Выполняют задания в
рабочей тетради с самопроверкой
1.Слушают объяснения, находят
на карте указанные объекты,
повторяют основные отрасли
хозяйства.2.Выборочно читают
основные понятия.3.Выполняют
задания в рабочей тетради с
опорой на текст и иллюстрации
5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.96-98 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 96–98, отвечают на 1–3 отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
вопросы, 4 выполняют письменно пересказывают текст по плану
с опорой на текст и иллюстрации
учебника
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока. Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового узнали о впечатлениями
высказывают своё мнение о
промышленности
и
сельском
значении изученных отраслей для
хозяйстве в Центральной России?»
региона
«Какие отрасли экономики здесь
развиты?»
133
Урок 32
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград
Цель
Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом
положении, природных и экономических особенностях
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками Санкт-Петербурга,
Архангельска, Новгорода, Пскова и Калининграда·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию
России
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие,
проверка Приветствуют
готовности,
создание готовятся к уроку
позитивного настроя
учителя, Приветствуют учителя,
активной работе
готовятся
к
2.Актуализация
Постановка вопроса: «Какие Отвечают
на
вопросы, Формулируют более полные ответы,
знаний.Мотивация
к известные города Северо- высказывают предположения, делают выводы, сравнивают города
учебной деятельности Западной
России
вы рассматривают карту
знаете?»
Демонстрация
карты
134
3. Открытие
знаний
новых Объяснение особенностей Слушают, выполняют задания Работают
с
картой,
анализируют
городов.
Демонстрация по
картам
(нахождение природные и экономические особенности
карт,
изображений, городов, описание климата)
городов
обсуждение особенностей
климата, экономики
Физкультминутка
Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений
Выполняют упражнения
4.Первичное
Раздача заданий, контроль 1.Выборочно читают о городах
закрепление изученного выполнения,
обсуждение северо-Западной
материала
результатов
России.2.Выполняют задания в
рабочей тетради
1.Анализируют информацию, делают
выводы о значении городов с опорой на
текст
учебника.2.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей тетради на
печатной основе
5.
Информация
домашнем задании
Читают текст стр.98-101 учебника,
отвечают на вопросы, готовят рассказ об
одном из городов Северо-Западной
России,
используя
дополнительную
информацию
о Разъяснение
домашнего Читают
текст
домашнего
задания,
разъяснение задания, стр. 98–101, отвечают
требований и критериев на 1–4 вопросы с опорой на
оценки
текст и иллюстрации учебника
6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают Делятся впечатлениями, оценивают свою
(подведение итогов)
нового
узнали?»,
«Что общие выводы
работу, задают вопросы
запомнилось?»
Урок 39
.
Предмет
География
Класс
7
135
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города Северо-Западной России: Новгород, Псков, Калининград
Цель
Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом
положении, природных и экономических особенностях
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими, и культурными памятника Новгорода, Пскова и
Калининграда·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать уважения к историческому и культурному наследию России
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение
активной работе, оценивают свое
позитивного
настроя,
настроение
применение
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)
2.Актуализация
1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к задания — (Города Санктучебной
Петербург, Архангельск)3.
деятельности
Работа
с
картой
—
демонстрация Центральной
России
на
карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие города расположены
1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России северную столицу нашей страныСанкт
Петербург3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту
1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности
и
сельском
хозяйстве
в
центральном
региона.2.Показывают
СевероЗападный Федеральный округ на
карте России.3.Формулируют более
полные ответы, делают выводы,
сравнивают города
136
в
Северо-Западном
Федеральном округе нашей
страны, которые мы еще не
изучали?».
3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
презентации
(по
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказ о Новгороде, Пскове,
Калининграде
(исторические, культурные,
промышленные
особенности).2. Работа с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать их3. Работа с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию
о
каждом
городе в тексте учебника4.
Подведение
промежуточного итога —
вопрос: «Какие особенности
изученных городов можете
выделить?»
Физкультминутка
1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию, отвечают
на простые вопросы.2.Показывают на
карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение
городов,
описание
климата)4.Зачитывают
вывод
в
тексте учебника стр.101 (текст в
красной рамке)
Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений
1.
Слушают
рассказ
учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают
в беседу, развернуто отвечают на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической и административной
карте России3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника стр.98-101.4.Анализируют
природные
и
экономические
особенности городов
Выполняют упражнения
137
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Организация работы с
административной
картой
России
и
контурной
картой.2.Помощь
в
составлении предложений,
плана-описания о городах
Центральной
России.3.Работа в тетради
стр.69-70,
помощь
в
выполнении
заданий,
коррекция
5. Информация о Разъяснение
домашнем задании
задания,
требований
оценки
1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города:
Калининград,
Псков,
Новгород
Северо-Западной России, используя
помощь
учителя.2.Составляют
рассказ о Калининграде с опорой на
слова-помощники,
предложенные
учителем.3.Выполнение задания №4
в тетради стр.73
1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города
Калининград,
Псков,
Новгород
Северо-Западной
России.2.
Составляют рассказ об одном из
городов Северо-Западной России по
плану анализируют информацию,
делают выводы о значении городов с
опорой
на
текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.70
домашнего Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 98–101 учебника,
разъяснение стр. 98–101, отвечают на 1–3 отвечают на вопросы, готовят рассказ
и критериев вопросы с опорой на текст и об одном из городов Северо-западной
иллюстрации учебника
России, используя дополнительную
информацию
6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают общие Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) нового
узнали?»,
«Что выводы
свою работу, задают вопросы
запомнилось?»
Урок 40
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса:
учебник авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь
138
«География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Западная Сибирь
Цель
Формирование представления обучающихся о о природных особенностях,
хозяйственной деятельности и крупных городах Западной Сибири
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с
географическим положением Западной Сибири, её природными
условиями, богатствами и населением·
Коррекционно-развивающая:
развивать внимание, логическое мышление, навыки работы с картой,
анализ
природных
особенностей
региона·
Коррекционновоспитательная: воспитывать интерес к изучению родной страны и
ответственное отношение к окружающей среде
Этап урока
Виды работы, формы, методы, приемы
Деятельность
учителя
1.Организационный Фронтальная
этап
работа,
приветствие,
активный метод
обучения
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
Приветствие
учителя. Приветствие учителя. Помощь
обучающихся. Проверка Проверка
готовности товарищам в подготовке к
готовности
к
уроку, своего рабочего места.
уроку.
подготовка
рабочего
места. Настрой на урок с
использованием активного
метода (на усмотрение
учителя)
2.Актуализация
Устный
опрос, 1.Проверка
выполнения 1.Отвечают на вопросы с 1.Пересказывают
материал
знаний.Мотивация беседа,
домашнего
задания, опорой на учебник и домашнего задания по плану.2.
к
учебной демонстрация
вопросы по пройденному иллюстрации.
Формулируют
тему
139
деятельности
иллюстраций
3. Открытие новых Форма:
знаний
фронтальная,
работа с картой,
беседа. Методы:
проблемный,
объяснительноиллюстративный.
Приемы: работа с
изображениями,
сравнение,
наводящие
вопросы
Физкультминутка
материалу.2.Демонстрация
Западной
Сибири
на
физической карте России.
Работа с иллюстрациями,
подведение
к
формулировке
темы
урока.3.Постановка
мотивационного вопроса:
«Как развивается регион
Западной Сибири и чем он
привлекателен для жизни
населения?»
2.Выдвигают
урока.3.Активно отвечают
предположений по теме мотивационный вопрос
урока.3.Формулируют
ответы на вопрос с опорой
на иллюстрации
1.Демонстрация
карты
России, показ Западной
Сибири,
изображений
природы,
животных,
городов
этого
региона.2.Вопросы:
«Какие
природные
объекты
здесь
находятся?»,
«Чем
Западная
Сибирь
отличается от других
регионов?»3.Объяснение
особенностей
региона:
климат,
природные
богатства, население
1.Слушают
объяснения,
отвечают на вопросы с
помощью иллюстраций.
2.Называют
различия
природных объектов с
опорой
на
изображения3.Повторение
за учителем названий
городов, рек, животных
Динамическая
Проведение
Выполнение движений.
пауза, физическая физкультминутки, показ
активность
движений,
контроль
на
1.Формулируют выводы по
объяснению. 2.Самостоятельные
отвечают на вопросы. Называют
известные городов, природные
объекты,
животных
региона.3.Формулируют
отличительные черты Западной
Сибири
Выполнение упражнений.
140
выполнения упражнений.
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
Форма: работа в
парах,
индивидуальная
работа,
фронтальная
работа. Методы:
наглядный,
игровой,
репродуктивный.
Приемы: работа с
контурной картой,
викторина,
сортировка
карточек, работа с
учебником
1.Отмечают в контурной
карте регион Восточной
(выделенный
учителем)2.Группируют
природные объекты с
опорой на иллюстрации.3.
Читают текст учебника по
абзацам,
обсуждают
прочитанное с учителем.
4.Выполняют
практические задания в
тетради под контролем
учителя
1.Самостоятельная работают в
контурной карте, обозначают
крупные
города
региона.
2.Классифицируют природные
объекты.
3.Читают
текст
учебника, выделяют главную
информацию.4.Самотстоятельно
выполняют
практические
задания в рабочей тетради
5. Информация о Задание
с Инструктаж
домашнего Читают текста домашнего
домашнем задании дифференциацией задания,
объяснение задания (стр. 101-103),
требований и критериев отвечают на вопросы.
оценки
Читают текста (стр. 101-103),
отвечают
на
вопросы,
рассказывают
о
Западной
Сибири по плану
6.
Рефлексия Беседа,
оценка
(подведение
деятельности
с
итогов)
использованием
активного метода
обучения
Урок 41
Предмет
1.Демонстрация
физической
и
административной карты
России, обозначение на
контурной карте Западной
Сибири.2.Раздача карточек
с названиями природных
объектов (реки, горы,
города, животные) для
группировки.3.Чтение
текста
учебника
о
Западной Сибири стр.1011034.Выполнение
практических заданий в
тетради стр.73-75
Предложение
Отвечаю
на
вопросы Анализируют
свою
обучающимся
оценить учителя, оценивают свою деятельность,
формулируют
свою работу на уроке с деятельность
выводы о значимости темы
использованием активного
метода
обучения
(на
усмотрения учителя)
География
141
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Восточная Сибирь
Цель
Формирование представления обучающихся о Восточной Сибири
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением
Восточной Сибири, её природными условиями, богатствами и населением·
Коррекционноразвивающая: развивать внимание, логическое мышление, навыки работы с картой, анализ природных
особенностей региона·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению родной
страны и ответственное отношение к окружающей среде
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся. Приветствие учителя. Проверка Приветствие
учителя.
Помощь
Проверка готовности к уроку, готовности своего рабочего товарищам в подготовке к уроку.
подготовка
рабочего
места. места.
Настрой
на
урок
с
использованием
активного
метода (на усмотрение учителя)
2.Актуализация
1.Проверка
выполнения
знаний.Мотивация к домашнего задания, вопросы по
учебной
пройденному
деятельности
материалу.2.Демонстрация
Восточной
Сибири
на
физической карте России. Работа
с иллюстрациями, формулировка
1.Отвечают на вопросы с опорой
на учебник и иллюстрации.
2.Выдвигают предположений по
теме
урока.3.Формулируют
ответы на вопрос с опорой на
иллюстрации
1.Пересказывают материал домашнего
задания по плану.2. Формулируют
тему урока.3.Активно отвечают на
мотивационный вопрос
142
темы
урока.3.Постановка
мотивационного вопроса: «Как
природа Восточной Сибири
влияет на жизнь людей?»
3. Открытие новых 1.Демонстрация карты России,
знаний
указание Восточной Сибири.
Показ изображений природы,
животных, городов Восточной
Сибири. 2.Вопросы: «Какие
природные
объекты
здесь
находятся?», «Чем Восточная
Сибирь отличается от других
регионов?»3.Объяснение
особенностей региона: климат,
природные богатства, население
1.Слушают
объяснения,
отвечают на вопросы с помощью
иллюстраций.
2.Называют
различия природных объектов с
опорой
на
изображения3.Повторение
за
учителем названий городов, рек,
животных
1.Формулируют
выводы
по
объяснению.
2.Самостоятельные
отвечают на вопросы. Называют
известные
городов,
природные
объекты,
животных
региона.3.Формулируют
отличительные
черты
Восточной
Сибири
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Выполнение движений.
показ
движений,
контроль
выполнения упражнений.
Выполнение упражнений.
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1.Демонстрация
контурной
карты и обозначение на ней
Восточной
Сибири.2.Раздача
карточек
с
названиями
природных объектов (реки, горы,
города,
животные)
для
группировки.
3.Чтение
фрагмента учебника о Восточной
Сибири.4.Выполнение
практических заданий в тетради
1.Самостоятельная
работают
в
контурной карте, обозначают крупные
города региона. 2.Классифицируют
природные объекты. 3.Читают текст
учебника,
выделяют
главную
информацию.4.Самотстоятельно
выполняют практические задания в
рабочей тетради
5.
Информация
1.Отмечают в контурной карте
регион Восточной (выделенный
учителем)2.Группируют
природные объекты с опорой на
иллюстрации.3. Читают текст
учебника по абзацам, обсуждают
прочитанное
с
учителем.
4.Выполняют
практические
задания в тетради под контролем
учителя
о Инструктаж домашнего задания, Читают
текста
домашнего Читают
текста
(стр.
103–106),
143
домашнем задании
объяснение
требований
критериев оценки
и задания (стр. 103–106), отвечают отвечают на вопросы, рассказывают о
на вопросы.
Восточной Сибири по плану
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечаю на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на уроке с оценивают свою деятельность
формулируют выводы о значимости
использованием
активного
темы
метода обучения (на усмотрения
учителя)
Урок 42
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова
Тип урока
Урок открытия нового знания
Тема
Дальний Восток
Цель
Формирование представления обучающихся о Дальнем Востоке
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением Дальнего Востока, его
природой, крупнейшими городами и хозяйственной деятельностью населения·
Коррекционноразвивающие: развивать внимание, логическое мышление, навыки наблюдения и анализа при работе с
глобусом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению Дальнего Востока и
ответственное отношение к окружающей среде
Этап урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
1.Организационный
Приветствие
обучающихся. Приветствуют
достаточный уровень
учителя. Приветствуют учителя. Помогают
144
этап
Проверка готовности к уроку, Проверяют готовность
подготовка
рабочего
места. рабочего места
Настрой на урок с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)
своего товарищам подготовиться к уроку
2.Актуализация
1.Проверка
выполнения
знаний.Мотивация к домашнего
задания:
задает
учебной
вопросы о пройденном материале,
деятельности
уточняет,
какие
трудности
возникли.2.Демонстрация
Дальнего Востока на физической
карте
России,
работа
с
иллюстрациями,
формулировка
темы
урока.3.Постановка
мотивационного вопроса: «Какое
значение имеет Дальний Восток
для всей страны?»
1.Вспоминают материал, дают
короткие ответы с опорой на текст
учебника,
иллюстрации.2.Называют,
что
изображено на иллюстрациях.3.
Выдвигают предположения с
опорой на географическую карту
1.Пересказывают текст домашнего
задания, отвечают на вопросы,
объясняют выполненные задания,
делятся
своими
выводами.2.Формулируют
тему
урока.3.Активно
отвечают
на
вопросы,
высказывают
предположения, делают выводы
3.
Открытие 1. Демонстрация карты России,
«нового» знания
указывает Дальний Восток.2.
Показ изображений природы,
животных, городов Дальнего
Востока.3. Вопросы «Как вы
думаете, почему этот регион так
называется?», «Какие природные
объекты
здесь
находятся?»4.
Объяснение
особенностей
региона:
климат,
природные
богатства, население
1.
Слушают
объяснение
учителя.2. Отвечают на вопросы с
помощью подсказок.3. Различают
природные
объекты
по
изображениям.4. Повторяют за
учителем названия городов, рек,
животных
1. Слушают объяснение учителя,
делают выводы.2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
рассуждают.3. Называют известные
им города, природные объекты,
животных региона.4. Формулируют
признаки, отличающие Дальний
Восток от других регионов России
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
Выполняют упражнения
145
показ движений, контроль
выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
за
1.Демонстрация контурной карты
и обозначение на ней Дальнего
Востока.2.Раздача карточек с
названиями природных объектов
(реки, горы, города, животные)
для
группировки.3.Чтение
фрагмента учебника о Дальнем
Востоке.4.Проведение викторины
по изученному материалу
1.Работа с контурной картой с
помощью
учителя.2.Группировка
природных
объектов
с
подсказками.3.Чтение учебника
по
абзацам,
обсуждение
прочитанного
с
учителем.4.Ответы на вопросы
викторины
с
выбором
из
предложенных вариантов
1.Самостоятельная
работа
с
контурной картой, обозначение
крупных
городов.2.Классификация
природных объектов.3. Чтение
учебника,
выделение
главной
информации.4.Участие
в
викторине
с
самостоятельной
формулировкой ответов
5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.106-109 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 106–109, отвечают на отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
вопросы
рассказывают о Дальнем Востоке
по плану
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока
Урок 43
.
Предмет
География
Класс
7
146
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Заповедники и заказники лесной зоны
Цель
Формировать представление обучающихся о заповедниках и заказниках лесной зоны как форме охраны
природы, их роли в экосистемах, а также важности сохранения лесных ресурсов.
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с понятием «заповедник»,
«заказник», объяснить их назначение; дать представление о наиболее известных заповедниках лесной зоны
России.·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать память, внимание, умение сравнивать,
формировать логическое мышление при определении причин охраны природы, развивать связную устную
речь при описании природных объектов.·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
бережное отношение к природе, формировать чувство ответственности за сохранение природы родного
края, способствовать развитию экологической культуры
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку рабочие материалы
демонстрируют активное внимание
(наличие
учебников,
тетрадей,
внимание). Напоминание правил
поведения на уроке
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1. Проверка домашнего задания —
организует краткую проверку темы
«Дальний Восток» (природа, города,
полезные ископаемые).2. Работа с
картой — демонстрация лесной
1. Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания с
опорой
на
иллюстрации.2.
Показывают лесную зону на
карте
по
образцу.3.
1.Рассказывают
о
природе,
экономике,
хозяйственной
деятельности населения Дальнего
Востока.2.Демонстрируют лесную
зону
на
физической
147
зоны на физической карте.3.
Проблемный вопрос — задаёт
вопрос: «Почему в лесах запрещают
охотиться,
рубить
деревья
и
собирать растения?»4. Подведение к
формулировке темы урока
3. Открытие новых 1.
Введение
понятий:
знаний
«национальный
парк»,
«заповедник», «заказник».2. Показ
на
карте
расположения
заповедников
в
лесной
зоне
(например, Баргузинский, Приокско
-Террасный).3. Работа с учебником
—чтение короткого текста о
заповедниках
(с
опорой
на
иллюстрации)
стр.1091124.Демонстрация
изображений
редких животных и растений,
охраняемых
в
заповедниках.5.
Формулировка
вывода
«Заповедники
нужны,
чтобы
сохранять природу»
Физкультминутка
Предполагают
ответы
на карте.3.Развернуто отвечают на
проблемный
вопрос
(с вопрос.4.Формулируют тему урока
подсказкой).4.Выдвигают
предположения по теме урока
1.Проговаривают
слова,
записывают
пояснения
в
тетрадь.2.
Показывают
на
физической карте отмеченные
учителем
заповедники,
заказники.3.Выборочно читают
текст учебника о заповедниках
лесной зоны.4.Рассматривают
изображения,
слайды
презентации,
отвечают
на
простые вопросы.5.Зачитывают
вывод на 111 странице
1. Записывают новые термины в
тетрадь
с
пояснением.2.Демонстрируют
на
карте
выделенные
учителем
заповедники,
заказники,
национальные парки.3.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту
учебника
стр.109111.4.Смотрят
презентацию,
изображения животных и растений,
рассказываю о них.5.Формулируют
вывод по теме урока
Организация выполнения простых Выполняют упражнения по Выполняют
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством координируют
повороты, разминка рук и ног
учителя
помогают
необходимости
упражнения,
свои
движения,
другим
при
4.
Первичное 1.Групповая работа по составление 1.Составляют
памятку
о 1.Устанавливает
причиннозакрепление
памятки «Правила поведения в правилах поведения в лесу, с следственные зависимости между
материала
лесу».2.Организация
работы
в опорой на предложения, слова- деятельностью
человека
и
148
контурной
карте
(обозначение
заповедников).3.Практическая
работа
в
тетради
(помощь,
коррекция)
помощники,
словосочетания,
предложенные
учителем.2.Обозначают
на
контурной карте крупнейшие
заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного
природного
наследия(с
помощью
учителя)3.Выполняют задания в
тетради стр.79-82 (на выбор
учителя).
необходимостью охраны природы.
Составляют памятку о правилах
поведения в лесу.2.Обозначают на
контурной
карте
крупнейшие
заповедники и национальные парки,
памятники Всемирного природного
наследия
с
помощью
учителя.3.Выполняют задания в
тетради стр.79-82 (на выбор
учителя).
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст домашнего задания
домашнем задании дифференцированного домашнего задания на страницах 109-112, стр. 109-112, рассказывают о
задания
отвечают на вопросы
заповедниках и заказниках по плану
6. Рефлексия
1. Организует беседу —вопросы: 1.Отвечают
на
вопросы.
«Что
нового
узнали?»,
«Что Оценивают свою деятельность
понравилось на уроке?» Проводит на уроке.
упражнение «Закончи фразу»: «Я
узнал…», «Мне было интересно…»,
«Я запомнил…»
1.Формулируют
собственные
впечатления от урока.Оценивают
свою деятельность на уроке.
Выводят главное правило: почему
охранять природу важно.
Урок 44
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
149
Тип урока
Урок развивающего контроля
Тема
Обобщающий урок по лесной зоне
Цель
Обобщение представлений обучающихся о лесной зоне России
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с с мерами по охране
лесов и важностью их сохранения для будущих поколений·
Коррекционно-развивающие
задачи: развив Развивать внимание, память и логическое мышление через работу с наглядными
материалами (схемы, картинки, презентации)·
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать бережное отношение к природе, ответственность за сохранение экосистем
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный этап
2. Актуализация
Мотивация
деятельности
Физкультминутка
Достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовятся к
создание спокойной и рабочей уроку, настраиваются на работу
атмосферы,
настройка
на
продуктивную деятельность
знаний. 1. Напоминание: что изучали в
учебной разделе
«Лесная
зона».2.
Постановка проблемы: как
проверить,
чему
мы
научились.3.
Мотивация:
игровая
форма
проверки
знаний,
коррекция
неправильных ответов
1. Отвечают на вопросы учителя с
подсказкой.2. Слушают учителя.3.
Проявляют интерес, отвечают на
простые вопросы
Проведение физкультминутки, Выполняют
движения,
Приветствуют
учителя,
демонстрируют активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют
заинтересованность
в
учебной деятельности
1. Перечисляют основные
темы
раздела
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с
опорой на слова учителя.3.
Проявляют
интерес,
развернуто
отвечают
на
вопросы
следуют Выполняют
упражнения,
150
3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений
поддерживают темп
1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое
положение
лесной зоны-климат-рельеф и
полезные ископаемые-реки и
озера-природа-хозяйственная
деятельность
населениякрупные города2. Инструкция:
как выполнять заданиями, как
вести
себя
во
время
тестирования.3. Наблюдение и
сопровождение обучающихся в
процессе выполнения.4.Анализ
выполнения
контрольного
тестирование,
коррекция
ошибок
1.
Самостоятельно
выполняют
задания,
проверяют
себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют своё время.3.
Получают дополнительные
задания, при выполнении
контрольного
теста.4.Работают
над
ошибками.
Указанные
учителем
4. Информация о домашнем Инструкция по выполнению
задании
домашнего
задания:
выполнение заданий по темам,
по которым были допущены
ошибки
5. Рефлексия
Организация
оценка
обучающихся
1. Выполняют задания с опорой на
образец под контролем учителя.2.
Соблюдают
инструкцию,
выполняют задания поэтапно.3.
Обращаются за помощью при
необходимости.4.Пробуют
исправить ошибки, указанные
учителем
Выполняют задания, аналогичные Выполняют дома работу над
в контрольном тесте, в которых ошибками,
повторяют
были допущены ошибки или изученные темы раздела
неточности
обсуждения, Оценивают свою деятельность на Отвечают
самостоятельно,
деятельности уроке
делятся впечатлениями, дают
оценку своей деятельности
на уроке
151
Урок 45
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Степная зона. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки.
Цель
Формировать представление обучающихся о степной зоне России
Задачи
· Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением, рельефом, полезными
ископаемыми, реками и озерами степей России·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом· Коррекционновоспитательные: воспитание бережное отношение к природе родного края, формировать интерес к
географическому материалу
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
лесная
зона.2.Демонстрация
деятельности
карты
природных
зон,
повторение последовательности
готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок
1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают
1. Рассказывают по плану о
лесной зоне.2.Анализируют карту
природных зон, называют их
последовательность с севера на
юг.3.Отвечают
на
вопрос,
152
расположения природных зон с предположения
севера
на
юг.3.Постановка вопрос
вопроса: «Какая природная зона
находится южнее лесной?»
3. Открытие новых 1. Показ физической карты —
знаний
расположение степной зоны2.
Рассказ с элементами беседы,
демонстрация презентации (по
возможности)-географическое
положение-рельеф-полезные
ископаемые-реки-озера3.
Словарная работа, организация
работы с учебником, находят в
тексте и словаре. что такое
«степь»
на
проблемный формулируют тему урока
1.Рассматривают карту, называют
цвет, которым обозначена степная
зона на карте России с опорой на
легенду карты.2. Слушают рассказ,
смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы.3.Знакомятся с
новыми
понятиями,
находят
определения в словаре и тексте
учебника
1.Показывают на карте степную и
лесостепную зону.2. Слушают
рассказ, смотрят презентацию,
развернуто
отвечают
на
вопросы.3.Знакомятся с новыми
понятиями, находят определения
в словаре и тексте учебника
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют движения
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1.Демонстрация
карты,
постановка
вопросов
о
географическом
положении
хоны степей, месторождениях
полезных
ископаемых2.
Организация
работы
в
контурной карте (подписание
зоны
степей,
основных
географических
объектов).3.
Инструктаж по выполнению
практических заданий в тетради
1.Называют основные признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику географического
положения
зоны
степей.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают в
зоне степей. Характеризируют
климатические условия степной
зоны.2.Показывают
на
карте
«Природные зоны России» и
обозначают зону степей на
1. Показывают на карте «Природные
зоны
России»
зону
степей,
месторождения
полезных
ископаемых и реки степей (с
помощью учителя).2.Подписывают
зону степей в контурной карте под
контролем
учителя.3.Выполняют
задания в тетради на стр.83-86
153
контурной
карте.3.Выполняют
задания в тетради стр.83-86
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.113 -115
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 113–115, отвечают на вопросы
учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на
(подведение итогов) проведение
рефлексии
с впечатлениями
использованием
активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)
вопросы,
делятся Анализируют материал урока,
высказывают своё мнение о
значении изученных отраслей для
региона
Урок 46
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Растительный мир
Цель
Формировать представление обучающихся о растительном мире степной зоны, условиях произрастания
степных растений, их особенностях и значении
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с растениями и их адаптацией к
окружающей среде·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитание бережного отношения к природе, самостоятельность, взаимопомощь и взаимовыручку
154
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)
готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания
учебной
(географическое
положение,
деятельности
рельеф, полезные ископаемые,
реки и озера)2.Демонстрация
карты
природных
зон,
повторение
географического
положения
зоны
степей.3.Постановка
вопроса:
«Какие растения растут в зоне
степей
и
как
они
приспособились к окружающей
среде?»
1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают объяснение,
отвечают на вопросы, на карте
показывают степи России.3.Делают
предположения
на
проблемный
вопрос, пробуют назвать тему урока
1. Рассказывают по плану о
географическом положении зоны
степей.2.Показывают на карте
степи
России
(сухие
и
черноземные),
месторождения
полезных ископаемых.3.Отвечают
на вопрос, формулируют тему
урока
3. Открытие новых 1.
Показ
иллюстраций
знаний
/презентации
«Растения
степей»,
демонстрация
изображения растений степи
(ковыль, полынь, типчак).2.
Объяснение — почему именно
такие растения растут в степной
зоне (жарко, мало осадков).3.
Сравнение
—
предлагает
1.Смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы.2. Рассматривают
части растений, называют их с
опорой
на
схему.3.Сравнивают
растения
с
опорой
на
иллюстрации.4.Зачитывают
текст
учебника о растениях сухих и
черноземных степях
1.Смотрят
презентацию,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2. Рассматривают части
растений,
называют
их3.Сравнивают
растения
с
растениями
лесной
зоны.4.Зачитывают
текст
учебника о растениях сухих и
черноземных степях, отвечают на
155
сравнить растения степи
лесной
зоны.4.
Работа
учебником — просит найти
прочитать
абзац
растительности
сухих
черноземных степей
и
с
и
о
и
вопросы по тексту учебника
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют упражнения
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1.Работа
в
таблице
«Растительность и почвы сухих
и
черноземных
степей»2.
Организация
работы
с
учебником.3. Инструктаж по
выполнению
практических
заданий в тетради стр.8687.4.Фронтальная
работа
«Дикорастущие растения зоны
степей»,
запись
названий
растений в тетрадь, составление
плана-описания растений
1.Называют растения сухих и
влажных степей.2.Читатю текст
учебника. С помощью учителя
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями
растительного
мира.3.Выполнение заданий в
тетради на стр.86-87.4.Обсуждают
приспособление
растений
к
условиям
существования,
формулируют
выводы.
Рассказывают о растениях по
плану
1.Заполняют таблицу с опорой на
слова
-помощники.2.Зачитывают
абзац «Как выглядит степь в разные
времена года»3.Выполняют задания в
рабочей тетради (на усмотрение
учителя).4. По рисунку называют
растения степной зоны. Выписывают
их в тетрадь, рассказывают о
растениях степей по плану, используя
помощь учителя
5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 116–117
домашнем задании
задания,
разъяснение стр. 116–117, отвечают на вопросы. учебника, отвечают на вопросы,
требований и критериев оценки Зарисовывают растения в тетради
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на
(подведение итогов) использованием
активного впечатлениями
метода обучения
вопросы,
делятся Анализируют материал урока,
высказывают
своё
мнение,
оценивают свою деятельность
156
Урок 47
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Животный мир
Цель
Формирование представлений обучающихся о животном мире степной зоны, условиях обитания
животных, их приспособленности к жизни в степи
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: расширять знания обучающихся о животных степной зоны;
формировать умение называть животных, узнавать их по изображению, связывать особенности внешнего
вида с условиями среды обитания·
Коррекционно-развивающие задачи: развивать слуховое и
зрительное восприятие, память, речь, мышление, умение сравнивать и делать простейшие выводы·
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать познавательный интерес к животному миру, бережное
отношение к природе родного края, самостоятельность, усидчивость
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный
этап
Достаточный уровень
Организация
проверки Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
готовности к уроку: проверка наличие учебных принадлежностей организуют рабочее место
наличия учебников, рабочих
тетрадей,
контурных
карт.
Настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
усмотрение учителя)
157
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности
1. Организация беседы —
вопросы: «Что вы знаете о
степной зоне? Какие растения
растут в сухих и черноземных
степях?»2. Показ иллюстраций
животных,
просит
назвать
знакомых.3.
Постановка
проблемного
вопроса
«Как
животные приспособились к
окружающей среде обитания?»
1.Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
иллюстрации.2.Смотрят
иллюстрации животных, называют
их, с опорой на карту животного
мира в приложении к учебнику3.
Рассуждают над мотивационным
вопросом
1.Рассказывают о растительном
мире сухих и влажных степей.
Описывают растение по плану.2.
Отвечают
на
вопросы,
перечисляют
животных,
изображенных
на
иллюстрации.3.Отвечают
на
проблемный вопрос, формулируют
тему и цель урока
3. Открытие новых 1. Сообщение нового материала
знаний
— рассказ с элементами беседы
об условиях жизни животных
степной
зоны
и
их
приспособлениях.
Показ
иллюстраций,
демонстрация
презентации
«Животные
степей» (сайгак, тушканчик,
степной орёл и др.).2. Работа с
учебником
—
выборочное
чтение о животных степей
стр.118-119.3. Запись животных,
занесенных в Красную книгу в
тетрадь
1.Слушают
учителя,
смотрят
презентацию, отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.2.Выборочное чтение
текста
учебника
о
условиях
приспособления
животных
к
окружающей
среде.3.Записывают
редких животных в тетрадь
1.Отвечаютн а вопросы учителя,
смотрят
презентацию,
перечисляют
животных
и
выделяют ключевые особенности
животных,2.Читают
текст
учебника, обсуждают адаптацию к
среде обитания, объясняют, как
эти адаптации помогают им
выживать
в
степной
зоне.3.Записывают
редких
животных в тетрадь
Физкультминутка
4.
Организация
выполнения Выполняют упражнения по показу и Выполняют
упражнения,
простых
физических под руководством учителя
координируют свои движения,
упражнений:
наклоны,
помогают
другим
при
повороты, разминка рук и ног
необходимости
Первичное Организация
работы
с 1.Заполняют
в
группе
таблицу 1. Заполняют в группе таблицу
158
закрепление
материала
учебником и рабочей тетрадью.
Пояснение выполнения задания.
Разбор вопросов по теме с
акцентом на особенности фауны
лесной зоны
«Какие животные приспособились к
жизни в степной зоне» с опорой на
карту
«Животные
степей»2.Выполняют задания стр.
88-89 рабочей тетради с опорой на
текст учебника.
«Какие животные приспособились
к жизни в степной зоне» Более
подробно отвечают на вопросы,
приводят
примеры
адаптаций
животных с опорой на текст
учебника
стр.88892.Самостоятельно
выполняют
задания в рабочей тетради
5. Информация о Пояснение по выполнению Читают текст домашнего задания на Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного
страницах 118-119, отвечают на стр.118-119, готовят рассказ о
домашнего задания
вопросы
растениях
смешанных
и
широколиственных лесах
6. Рефлексия
Вопросы
для
обсуждения, Оценивают с помощью
подведение
итогов,
оценка деятельность на уроке
деятельности с использованием
активного метода обучения
свою Обучающиеся
отвечают
на
вопросы, делятся своими мыслями
о полученных знаниях, оценивают
свою деятельность
Урок 32
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Хозяйство. Население и его основные
Цель
Формировать представление обучающихся о населении степной зоны России, его хозяйственной
159
деятельности и влиянии природных условий на занятия
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с население и его хозяйственной
деятельностью, повторить географическое положение и климатические условия степей·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение
работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитание уважения к труду
людей разных профессий, связанных с промышленностью и сельским хозяйством
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой на работу
готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной
задания.2.Демонстрация
карты
деятельности
природных
зон,
повторение
географического положения зоны
степей.3.Постановка вопроса: «От
чего зависит развитие хозяйства в
степях?»
1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают
предположения на проблемный
вопрос
1. Рассказывают по плану о
животном
мире
степей.2.Анализируют
карту,
называют
условия,
которые
влияют на развития сельского
хозяйства в степях3.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока
3. Открытие новых 1.Объяснение влияния природных
знаний
условий на развитие хозяйства,
указание
на
благоприятные
природные
условия,
рельеф,
климат,
транспортные
пути,
морские
порты,
крупные
промышленные
центры.2.
Представление
таблицы
с
1.Рассматривают карту, отвечают
на вопросы по ее содержанию,
находят указанные объекты.2.
Читают
таблицу,
называют
знакомые
отрасли,
отмечают
наиболее
развитые
отрасли
сельского хозяйства степей с
опорой на иллюстрации
1.Анализируют карту, делают
предположения
о
связи
хозяйственной деятельности с
природными
условиями
и
экономико-географическим
положением.2.
Анализируют
таблицу, делают выводы о
ведущих направлениях хозяйства,
160
отраслями
(промышленность,
транспорт, сельское хозяйство,
туризм). Вопрос: «Как вы думаете,
какие отрасли сельского хозяйства
наиболее развиты в степях?»
объясняют взаимосвязи между
отраслями
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют упражнения
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1.Демонстрация карты, постановка
вопросов о размещении отраслей
хозяйства, указание на ключевые
объекты.2. Организация работы с
учебником.3.
Пояснения
по
выполнению практических заданий
в тетради
1.Самостоятельно определяют на
карте (приложение к учебнику)
основные
занятия
населения,2.Читают
текст
учебника,
отвечают
на
вопросы.3.Выполняют задания в
рабочей тетради с самопроверкой
1.Слушают объяснения, находят
на карте указанные объекты,
повторяют
основные
отрасли
хозяйства.2.Выборочно
читают
основные понятия.3.Выполняют
задания в рабочей тетради с
опорой на текст и иллюстрации
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают
текст
стр.119-121
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 119–121, отвечают на 1–3 учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока. Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового узнали о впечатлениями
высказывают своё мнение о
промышленности
и
сельском
значении изученных отраслей для
хозяйстве степной и лесостепной
региона
зоны?» «Какие отрасли экономики
здесь наиболее развиты?»
Урок 49
.
161
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск
Цель
Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом
положении, природных и экономических особенностях
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками Воронежа, Курска, Оренбурга.
Омска·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и
умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение активной работе, оценивают свое
позитивного
настроя,
настроение
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)
2.Актуализация
1.
Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к задания — (хозяйственная
учебной
деятельность
населения
деятельности
степной зоны)3. Работа с
картой
—
демонстрация
1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России выделенные
учителем
города
1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности
и
сельском
хозяйстве
в
степной
зоне.2.Показывают
крупнейшие
города степей на административной
162
городов степной зоны на степной
зоны.3.Высказывают карте России.3.Формулируют более
карте.4.
Мотивационный предположения,
рассматривают полные ответы, делают выводы,
вопрос:
«Какие
города карту
формулируют тему урока
расположены в степной и
лесостепной зоны?».
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
(по
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказ о Воронеже, Курске
,Оренбург,
Омск
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности).2.
Работа
с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать
их3.
Работа
с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию о каждом городе
в
тексте
учебника4.
Подведение промежуточного
итога
—вопрос:
«Какие
особенности
изучаемых
городов вы можете выделить?»
1.Слушают
рассказ
учителя,
смотрят иллюстрации/презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы.2.Показывают на карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение городов, описание
климата)4.Зачитывают вывод в
тексте учебника стр.123 (текст в
красной рамке)
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
4.Первичное
1.
Организация
работы
1. Слушают рассказ учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию,
вступают в беседу, развернуто
отвечают на вопросы.2.Работают с
картой, показывают
изученные
города
на
физической
и
административной
карте
России3.Выполняют
задания
и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.121
123.4.Анализируют природные и
экономические особенности городов
Выполняют упражнения
с 1.Находят на настенной карте и 1 Находят на настенной карте и
163
закрепление
изученного
материала
административной
картой
России
и
контурной
картой.2.Помощь
в
составлении
предложений,
плана-описания о городах
степной
и
лесостепной
зоны.3.Работа в тетради стр.6970, помощь в выполнении
заданий, коррекция
отмечают на контурной карте
города: Воронеж, Курск, Оренбург,
Омск степной зоны, используя
помощь
учителя.2.Составляют
рассказ об одном из городов с
опорой
на
слова-помощники,
предложенные
учителем.3.Выполнение задания в
тетради стр.91-94
отмечают на контурной карте города
Воронеж, Курск, Оренбург, Омск
степной и лесостепной зоны
России.2. Составляют рассказ об
одном из городов степей и
лесостепей по плану анализируют
информацию, делают выводы о
значении городов с опорой на текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.91-94
5. Информация о Разъяснение
домашнего Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
задания,
разъяснение стр. 121-123, отвечают на вопросы с
требований и критериев оценки опорой на текст и иллюстрации
учебника
Читают текст стр. 121-123 учебника,
отвечают на вопросы, готовят
рассказ об одном из городов степей
и
лесостепей,
используя
дополнительную информацию
6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) нового
узнали?»,
«Что общие выводы, оценивают свою свою работу, задают вопросы
запомнилось?»Оценка
деятельность
деятельности с использованием
активного метода обучения
Урок 50
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
164
обеспечение
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города лесостепной и степной зон: Самара, Саратов, Волгоград
Цель
Формировать представление обучающихся о городах степной и лесостепной зоны, их географическом
положении, природных и экономических особенностях
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками городов: Самара, Саратов,
Волгоград·
Коррекционно-развивающие:
развивать
внимание,
логическое
мышление,
наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать уважения к историческому и культурному наследию России
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение активной работе, оценивают свое
позитивного
настроя,
настроение
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)
2.Актуализация
1.
Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к задания — (города степной и
учебной
лесостепной
зоны:
Курск,
деятельности
Воронеж, Омск, Оренбург)3.
Работа
с
картой
—
демонстрация городов степной
зоны
на
карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие города расположены в
1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России выделенные
учителем
города
степной
зоны.3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту
1. Рассказывают по плану об одном
из городов степной и лесостепной
зоны.2.Показывают
крупнейшие
города степей на административной
карте России.3.Формулируют более
полные ответы, делают выводы,
формулируют тему урока
165
степной и лесостепной зоны?».
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
(по
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказ о Самаре, Саратове,
Волгограде
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности).2.
Работа
с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать
их3.
Работа
с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию о каждом городе
в
тексте
учебника4.
Подведение промежуточного
итога
—вопрос:
«Какие
особенности
изучаемых
городов вы можете выделить?»
1.Слушают
рассказ
учителя,
смотрят иллюстрации/презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы.2.Показывают на карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.,
выполняют задания по картам
(нахождение городов, описание
климата)4.Зачитывают вывод в
тексте учебника стр.125 (текст в
красной рамке)
1. Слушают рассказ учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию,
вступают в беседу, развернуто
отвечают на вопросы.2.Работают с
картой, показывают
изученные
города
на
физической
и
административной
карте
России3.Выполняют
задания
и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.124126.4.Анализируют природные и
экономические особенности городов
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют упражнения
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Организация работы с
административной
картой
России
и
контурной
картой.2.Помощь
в
составлении
предложений,
плана-описания о городах
1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города
Самара, Саратов, Волгоград степной
и лесостепной зоны России.2.
Составляют рассказ об одном из
городов степей и лесостепей по
1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
города: Самара, Саратов, Волгоград
степной зоны, используя помощь
учителя.2.Составляют рассказ об
одном из городов с опорой на слова-
166
степной
и
лесостепной помощники,
предложенные
зоны.3.Работа в тетради стр.91- учителем.3.Выполнение задания в
94, помощь в выполнении тетради стр.91-94
заданий, коррекция
плану анализируют информацию,
делают выводы о значении городов
с
опорой
на
текст
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.91-94
5. Информация о Разъяснение
домашнего Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
задания,
разъяснение стр. 124-126, отвечают на вопросы с
требований и критериев оценки опорой на текст и иллюстрации
учебника
Читают текст стр. 124-126 учебника,
отвечают на вопросы, готовят
рассказ об одном из городов степей
и
лесостепей,
используя
дополнительную информацию
6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) нового
узнали?»,
«Что общие выводы, оценивают свою свою работу, задают вопросы
запомнилось?»Оценка
деятельность
деятельности с использованием
активного метода обучения
Урок 51
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города степной зоны: Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар
Цель
Формировать представление обучающихся о городах степной зоны России, их географическом положении,
167
природных и экономических особенностях
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками Ростова-на Дону. Ставрополя,
Краснодара· Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность
и умение работать с наглядным материалом· Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный настрой на работу с эмоциональное состояние
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)
2.Актуализация
1. Организация беседы «Что вы
знаний.Мотивация к знаете о степной зоне? Какие там
учебной
бывают города?»2. Повторение
деятельности
«Какие
природные
условия
характерны для степной зоны».3.
Показ карты России внимание на юг
страны.4. Проблемный вопрос —
«Какие
города-миллионники
построены в степной зоне?»
1. Отвечают на вопросы с опорой
на текст учебника.2.Называют
природные
условия,
хозяйственную деятельность в
степной зоне с опорой на карту в
приложении
к
учебнику.3.Показывают
города,
выделенные учителем.4.Пробуют
назвать тему урока
Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок
1.Рассказывают об одном из
городов, изученных ранее с
опорой на план.2.Называют
природные
особенности
и
развитие промышленности и
сельского
хозяйства
в
степях.3.Демонстрируют
на
карте города Ростов-на-Дону,
Ставрополь.
Краснодар.4.Отвечают
развернуто
на
вопрос,
формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами беседы и 1.Слушают учителя, отвечают на 1.Слушают учителя, отвечают на
знаний
демонстрации презентации «Города простые вопросы.2.Показывают, вопросы.2.Показывают
степной зоны»2. Работа с картой — выделенные
учителем, изучаемые
168
показывает
местоположение
городов:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар.3. Показ
фото/иллюстраций
—
с
изображением
достопримечательностей,
предприятий, улиц этих городов.4.
Работа с учебником — выборочное
чтение о городах степной зоны5.
Заполнение таблицы — помощь
обучающимся
в
заполнении
таблицы (город – географическое
положение
–
достопримечательности)
города.3.Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают
текст учебника о городах степной
зоны.5.Заполняют
таблицу
с
опорой на слова-помощники
города.3.Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают
текст учебника о городах
степной зоны, отвечают на
вопросы по тексту.5.Заполняют
таблицу «города степной зоны»
Физкультминутка
Проведение физкультминутки
Выполняют движения
Выполняют движения
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Организация устного опроса «Где
находится Ростов-на-Дону?», «Чем
известен Ставрополь?». Работа с
картой.2.
Раздача
карточек:
«Соедини название города с его
достопримечательностью»3.
Дидактическая
игры:
краткое
описание города, обучающиеся
угадывают
его
название.4.Составление
планаописания
города5.Организует
работу в контурной карте
1.Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны
(помощью), отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника стр. 126128.2.Соединяют
стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом
с
опорой
на
фото
и
иллюстрации.3.Угадывают город
по его описанию с опорой на
иллюстрации и помощь «сильных»
учеников.4.Составляют рассказ об
одном из городов по плану и
предложенных
учителем
предложений.5.Отмечают
на
1.Показывают на настенной
карте крупные города степной
зоны (помощью), развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Соединяют стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом.3.Угадывают город по
его описанию. Находят и
показывают
на
настенной
карте.4.Составляют рассказ об
одном из городов по плану.
5.Подписывают
названия
городов в контурной карте
169
контурной карте,
учителем, города
5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании
домашнего задания
выделенные
выполнению Читают текст учебника стр.126- Читают текст учебника стр.126128, отвечают на вопросы.
128, отвечают на вопросы,
рассказывают об одном из
изученных на уроке городов по
плану.
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, как можно Высказываются о пройденном Формулируют
выводы,
(подведение итогов) использовать
эти
знания. материале,
оценивают
свою оценивают свою деятельность на
Оценивание
деятельности деятельность на уроке
уроке
обучающихся с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
Урок 52
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Охрана природы зоны степей
Цель
Формировать представление обучающихся представление о проблемах охраны степей, их причинах и
способах решения
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: расширение знаний об экологических проблемах степной зоны и
170
мерах по их охране·
Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать экологические
проблемы и находить их решения·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к
природе степей
Этап урока
1.Организационный
этап
Приветствие
обучающихся,
проверка готовности к уроку,
эмоциональный
настрой
на
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
рабочие
материалы, готовность
рабочих
материалов,
определяют
эмоциональное активно включаются в настрой на урок
состояние
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной
задания.2.Демонстрация карты
деятельности
природных зон, повторение
географического
положения
зоны
степей.3.Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности
людей
и
постановка вопроса: «Почему
степи нуждаются в защите?»
1.Называют
города
зоны
степей, выделенные учителем,
отвечают на вопросы по тексту
домашнего
задания.2.Показывают
природную зону на карте, с
помощью
учителя.3.Дают
предположения на проблемный
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации
1. Рассказывают по плану о об одном из
городов степной зоны2.Дают краткую
характеристику
географического
положения степной зоны.3.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Демонстрация изображений
знаний
разрушенных и восстановленных
степей, их сравнение. Рассказ с
элементами беседы. Объяснение
экологических проблем степей
(вырубка лесополос, вспашка)2.
Работа
с
картой
(показ
1. Слушают учителя, отвечают
на вопросы с помощью
наводящих фраз.2. Находят на
карте заповедники и заказники
степной зоны, выделенные
учителем.3. Смотрят видео,
отвечают на простые вопросы
1.Анализируют
иллюстрации,
объясняют
различия
между
разрушенной
и
восстановленной
степью. Высказывают мнения о
причинах экологических проблем2.
Самостоятельно
находят
степ3.
Отвечают на вопросы по видеосюжету,
171
заповедников
и
заказников
лесной зоны)3. Демонстрация
короткого ролика о мерах по
восстановлению
степей.
Обсуждение увиденного.4. Итог
обсуждения:
что
угрожает
степям и какие меры помогают
по
сюжету.4.
Под комментируют.4.Формулируют
руководством
учителя развернутые выводы по изученному
формулируют
основные материалу.
выводы или зачитывают из
текста учебника (в красной
рамке стр.130)
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Повторяют
показ движений, контроль за учителем
выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Организация работы по
учебнику стр.129-130, работа по
содержанию текста.2. Работа с
Географической
картой
(крупнейшие заповедники и
заказники
России)3.
Практическая работа в тетради
движения
за Выполняют упражнения по образцу
1. Выборочно читают текст по
учебнику,
выделяют
крупнейшие заповедники и
заказники из текста.2. На карте
показывают места, охраняемые
государством
(выделенные
учителем)3.
Выполняют
задание в тетради «Подпиши
названия
животных,
занесенных в красную книгу»
(стр.80 №5)
1. Самостоятельно читают текст,
перечисляют крупнейшие заповедники
и заказники степной зоны России.2. На
карте показывают места, охраняемые
государством.3.Составляют рассказ на
тему «Почему они исчезают?» с опорой
на предложенную учителем схему.
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр.129-130 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и задания,
стр.
129–130, отвечают на вопросы, пересказывают
критериев оценки
отвечают вопросы по тексту.
текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием
активного впечатлениями,
оценивают высказывают своё мнение о своей
метода (на усмотрение учителя). свою деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
Вопросы: «Что нового узнали о
промышленности и сельском
172
хозяйстве степной и лесостепной
зоны?»
«Какие
отрасли
экономики
здесь
наиболее
развиты?»
Урок 53
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые
Цель
Формировать представление обучающихся о степной зоне России
Задачи
· Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением, рельефом, полезными
ископаемыми, реками и озерами степей России·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом· Коррекционновоспитательные: воспитание бережное отношение к природе родного края, формировать интерес к
географическому материалу
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой
на
работу
с
использованием
АМО
(на
готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
173
усмотрение учителя)
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
охрана
природы
зоны
деятельности
степей.2.Демонстрация
карты
природных зон, повторение
последовательности
расположения природных зон с
севера
на
юг.3.Постановка
вопроса: «Какая природная зона
находится южнее степной?»
1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту.3.Делают
предположения на проблемный
вопрос
1. Рассказывают по плану об охране
зоны степей.2.Анализируют карту
природных зон, называют их
последовательность с севера на
юг.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Показ физической карты —
знаний
расположение зоны пустынь и
полупустынь.2.
Рассказ
с
элементами
беседы,
демонстрация презентации (по
возможности)-географическое
положение-рельеф-полезные
ископаемые3. Словарная работа,
организация
работы
с
учебником, находят в тексте и
словаре.
что
понятие
«полупустыни», «пустыни»
1.Рассматривают карту, называют
цвет, которым обозначена зона
пустынь и полупустынь на карте
России с опорой на легенду
карты.2. Слушают рассказ, смотрят
презентацию, отвечают на простые
вопросы.3.Знакомятся с новыми
понятиями, находят определения в
словаре и тексте учебника стр.131132
1.Демонстрируют на карте зону
пустынь и полупустынь.2. Смотрят
презентацию,
задают
вопросы,
отвечают развернуто с опорой на
иллюстрации
или
слайды
презентации.3.Записывают
новые
понятия в тетрадь
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют движения
4.Первичное
закрепление
изученного
1.Демонстрация
карты, 1.
Показывают
на
карте 1.Называют
постановка
вопросов
о «Природные зоны России» зону пустынь и
географическом
положении пустынь
и
полупустынь, краткую
основные признаки
полупустынь. Дают
характеристику
174
материала
зоны пустынь и полупустынь,
рельефе
и
месторождениях
полезных
ископаемых2.
Организация
работы
в
контурной карте (подписание
зоны пустынь и полупустынь,
основных
географических
объектов).3. Инструктаж по
выполнению
практических
заданий в тетради
месторождения
полезных
ископаемых
(с
помощью
учителя).2.Раскрашивают
в
контурной карте зону пустынь и
полупустынь
под
контролем
учителя.3.Выполняют задания в
тетради на стр.97-98
географического
положения
изучаемой
природной
зоны.
Перечисляют полезные ископаемые,
которые
добывают
в
зоне
степей.2.Показывают
на
карте
«Природные зоны России» и
обозначают
зону
пустынь
и
полупустынь
на
контурной
карте.3.Выполняют
задания
в
тетради стр.97-98
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.131-132 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 131-132, отвечают на вопросы отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) проведение
рефлексии
с впечатлениями
высказывают
своё
мнение
о
использованием
активного
значении изученных отраслей для
метода обучения (на усмотрение
региона
учителя)
Урок 54
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
175
Тема
Климат. Реки
Цель
Формировать представление обучающихся представление о климатических особенностях территории,
расположении и значении крупных рек зоны пустынь и полупустынь
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с климатическими условиями зоны
пустынь и полупустынь, реками, протекающими по изучаемой природной зоне;·
Коррекционноразвивающая: развивать память, внимание, логическое мышление (установление причинно-следственных
связей: климат – реки – жизнь людей);·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное
отношение к водным ресурсам
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие обучающихся, проверка
готовности к уроку, эмоциональный
настрой на работу с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)
Приветствуют учителя, готовят
рабочие
материалы,
определяют
эмоциональное
состояние
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
2.Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания по теме географическое
учебной
положение
пустынь
и
деятельности
полупустынь2.Дидактическая
игра
«Угадай что это» (определяют водоем
по описанию: река, озеро, пруд и
т.д.).
Повторение
частей
реки.3.Демонстрация иллюстраций,
постановка проблемного вопроса
«Как вы считаете есть ли реки в
природной зоне пустынь?»
1.Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.2.Угадывают
водоем
по описанию. Называют части
реки
по
схеме.3.Дают
предположения на проблемный
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации
1. Дают краткую характеристику
географического положения зоны
пустынь
и
полупустынь.
Показывают
на
карте
месторождения
полезных
ископаемых.2.Определяют
по
описанию водоем. Называют части
реки.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока
1.Организационный
этап
3. Открытие новых 1.Рассказ учителя с демонстрацией 1. Слушают учителя, отвечают 1.
Слушают
учителя,
176
знаний
презентации «Климат. Реки пустынь
и полупустынь» (краткие сведения о
климате степной зоны и значимых
реках (Волга, Ахтуба).2. Работа с
картой — показывает реки пустынь и
полупустынь России:-исток-притокиустье-ГЭС, крупные города3. Работа с
учебником (выборочное чтение о
климатических условиях пустынь.4.
Заполнение
таблицы-сравнения
климата пустынь с климатом своей
местности
на
вопросы
с помощью
наводящих фраз.2. Находят на
карте реки зоны пустынь и
полупустынь,
выделенные
учителем, и отмечают их в
контурной карте.3. Выборочно
читают
текст
учебника
стр.1334. Под руководством
учителя заполняют таблицу,
сравнивают климат пустынь с
климатом своей местности
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, показ Повторяют
движений, контроль за выполнением учителем
упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Запись в тетради новых терминов и
понятий
(оазис,
барханы)2.Выполняют задания в
тетради на печатной основе стр.98-99
(на усмотрение учителя).3.Работа в
перфокартах «Реки пустынь и
полупустынь» (зачеркни лишнее
слово)
движения
просматривают
презентацию,
развернуто отвечают на вопросы2.
Находят на карте реки зоны
пустынь и полупустынь, отмечают
на контурной карте.3. Читают
текст
учебника
стр.133-135,
отвечают на вопросы по тексту4.
Самостоятельно
заполняют
таблицу,
сравнивают
климат
пустынь
с
климатом
своей
местности
за Выполняют
образцу
1. Записывают в тетрадь новые
понятия
и
термины2.Выполняют
практические задания в тетради
с
опорой
на
текст
учебника.3.Выполняют задание
в перфокарте с опорой на
физическую карту России
упражнения
по
1. Записывают в тетради новые
термины
и
понятия.2.Самостоятельно
выполняют задания в тетради
стр.98-99.3.Выполняют задание в
перфокарте.
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.
133-135
домашнем задании
разъяснение требований и критериев задания, стр. 133-135, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
оценки
вопросы по тексту.
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, проведение Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) рефлексии
с
использованием впечатлениями
высказывают своё мнение о
активного метода обучения (на
значении изученных отраслей для
177
усмотрение учителя)
региона
Урок 55
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Растительный мир
Цель
Формировать представление обучающихся о растительном мире зоны пустынь и полупустынь
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с растениями зоны пустынь и
полупустынь, условиях произрастания и их особенностях·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к природе, самостоятельность,
взаимопомощь и взаимовыручку
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
готовность рабочих материалов,
настрой на работу с использованием
активно включаются в настрой на
АМО (на усмотрение учителя)
урок
2.Актуализация
1.Организация проверки домашнего 1.Отвечают по тексту домашнего 1. Рассказывают по плану о
знаний.Мотивация к задания (климат, реки и озера зоны задания
с
опорой
на климатических условиях и реках
178
учебной
деятельности
пустынь
и
полупустынь)2.Демонстрация
физической
карты
России3.Постановка
вопроса:
«Какие растения растут в зоне
пустынь и полупустынь и как они
приспособились к окружающей
среде?»
иллюстрации.2.Слушают
объяснение,
отвечают
на
вопросы, на карте показывают
реки России, заранее выделенные
учителем.3.Делают
предположения на проблемный
вопрос, пробуют сформулировать
тему урока
зоны
пустынь
и
полупустынь.2.Показывают
на
карте реки и озера зоны пустынь и
полупустынь России.3.Отвечают
на вопрос, формулируют тему
урока
3. Открытие новых 1. Показ иллюстраций /презентации
знаний
«Растения
зоны
пустынь
и
полупустынь»,
демонстрация
изображения растений (саксаул,
верблюжья колючка).2. Объяснение
— почему именно такие растения
растут
в
зоне
пустынь
и
полупустынь
(жарко,
мало
осадков).3. Сравнение растения
пустынь и полупустынь и степной
зоны.4. Работа с учебником (найти и
прочитать абзац о саксауле.
1.Смотрят презентацию, отвечают
на простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2. Рассматривают
изображения, подписывают на
картинках
части
растений.3.Сравнивают
части
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь (длинная корневая
система, вместо листьев чешуйки)
с опорой на схему строения
растений.4.Зачитывают абзац о
саксауле, отвечают на вопросы
1.Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы.2. Анализируют, как
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь приспособились к
жаркому
и
засушливому
климату.3.Сравнивают
части
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь (длинная корневая
система,
вместо
листьев
чешуйки)4.Рассказывают
о
саксауле с опорой на текст
учебника.
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Выполняют
показ движений, контроль за упражнения
выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1.Работа в таблице «Растительность
зоны пустынь и полупустынь»2.
Организация работы с учебником,
выполнение заданий и ответы на
вопросы по тексту учебника3.
Инструктаж
по
выполнению
физические Выполняют
упражнения
1.Заполняют таблицу с опорой на
слова -помощники.2.Отвечают на
вопросы по тексту учебника с
опорой
на
иллюстрации.3.Выполняют
задания в рабочей тетради (на
физические
1.Называют растения сухих и
влажных степей.2.Читатю текст
учебника. С помощью учителя
причинно-следственные
зависимости между климатом и
особенностями
растительного
179
практических заданий в тетради
стр.99-100.4.Зарисовка в тетрадях
растений пустынь и полупустынь,
составления
плана-описания
растений
усмотрение
учителя).4.
По
рисунку
называют
растения
степной зоны. Выписывают их в
тетрадь,
рассказывают
о
растениях степей по плану,
используя помощь учителя
мира.3.Выполнение заданий в
тетради
на
стр.99100.4.Обсуждают приспособление
растений
к
условиям
существования,
формулируют
выводы.
Рассказывают
о
растениях по плану
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 135–137
домашнем задании разъяснение
требований
и стр. 135–137, отвечают на учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
вопросы. Зарисовывают растения пересказывают текст по плану
в тетради
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями
высказывают
своё
мнение,
обучения
оценивают свою деятельность
Урок 56
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Животный мир
Цель
Формировать представление обучающихся представление о животных пустынных и полупустынных зон
России, их приспособленности к условиям среды обитания
180
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: расширять знания обучающихся о животном мире пустынь и
полупустынь, учить узнавать и называть характерных животных, познакомить с условиями обитания и
приспособленности к окружающей среды·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память,
речь (формирование связного высказывания по теме)·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать
бережное отношение к природе пустынь и полупустынь
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие обучающихся, проверка
готовности к уроку, эмоциональный
настрой на работу с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)
Приветствуют учителя, готовят
рабочие
материалы,
определяют
эмоциональное
состояние
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
2.Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (растительный мир зоны
учебной
пустынь
и
деятельности
полупустынь)2.Демонстрация
иллюстраций с животными пустынь,
дидактическая
игра
«Угадай
животное»3.Постановка проблемного
вопроса: «А как приспособились
животные к жаркому и засушливому
климату пустынь?»
1.Называют растения пустынь и
полупустынь, отвечают на
вопросы по тексту домашнего
задания.2.Угадывают
животное, показывают его на
иллюстрации.3.Дают
предположения на проблемный
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации
1. Рассказывают по плану о
растениях пустынь и полупустынь
и условиях приспособления к
засушливому
климату.2.Угадывают
животное
соотносят
его
с
иллюстрацией.3.Отвечают
на
вопрос, формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Показ иллюстраций/презентации
знаний
«Животные пустынь и полупустынь»,
рассказ об условиях обитания с
элементами беседы.2. Выборочное
чтение текста учебника стр.138-140.3.
Итог обсуждения: среда обитания,
1.
Смотрят
презентацию,
отвечают на простые вопросы2.
Читают абзац о тушканчике
стр.138-1393. Делают вывод с
опорой на слова помощники,
читают вывод в красной рамке
1.Смотрят
презентацию,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Читают
абзац
о
верблюде стр.139.3.Формулируют
вывод с опорой на текст учебника
1.Организационный
этап
181
приспособление животных пустынь к на стр.139
жаркому климату
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, показ Повторяют
движений, контроль за выполнением учителем
упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Работа по заполнению таблица
«Животный
мир
пустынь
и
полупустынь»
(насекомые,
пресмыкающиеся, млекопитающие)2.
Практическая работа в тетради,
выполнение заданий на стр. 100–1013.
Фронтальная работа над кроссвордом
«Животные пустынь»4.Работа над
планом -описанием животного
движения
за Выполняют
образцу
1. Заполняют таблицу с опорой
на иллюстрации и текст
учебника.2.
Выполняют
задание 2 стр. 100 рабочей
тетради3.
Отгадывают
кроссворд с опорой на карту
животных и растений России в
приложении
к
учебнику4.Отгадывают загадки
о
животных
пустынь
и
полупустынь
упражнения
по
1. Самостоятельно заполняют
таблицу «Животные пустынь и
полупустынь»2.
Выполняют
задания в тетради стр.1001013.Составляют рассказ на тему
«Почему они исчезают?» с опорой
на
предложенную
учителем
схему.4.Рассказывают об одном из
животных
и
способах
приспособления к окружающей
среде
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.138-140
домашнем задании
разъяснение требований и критериев задания, стр. 138–140, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
оценки
вопросы по тексту
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) использованием активного метода (на впечатлениями,
оценивают высказывают своё мнение о своей
усмотрение учителя)
свою деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают
ее
Урок 56
.
Предмет
География
182
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Хозяйство. Население и его основные занятия
Цель
Формировать представление обучающихся о природных условиях пустынь и полупустынь России,
особенностях жизни населения, его занятиях и хозяйственной деятельности
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: расширить и уточнить знания обучающихся о природной зоне
пустынь и полупустынь России, познакомить с особенностями хозяйства и видами трудовой деятельности
населения в этих регионах.·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь,
навыки пересказа и активного слушания·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное
отношение к природе пустынь и полупустынь, уважительное отношение к труду людей, живущих в
сложных природных условиях
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный
настрой
на эмоциональное состояние
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (животный
учебной
мир
зоны
пустынь
и
деятельности
полупустынь)2.Работа с картой
«Занятия населения России» в
1.Называют животных пустынь и
полупустынь,
отвечают
на
вопросы по тексту домашнего
задания.2.Рассматривают карту в
приложении
к
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
1. Рассказывают по плану о
животных пустынь и полупустынь и
условиях адаптации к засушливому
климату.2.Показывают на карте зону
пустынь и полупустынь.3.Отвечают
183
приложении к учебнику, показ
природной
зоны
на
карте.3.Постановка проблемного
вопроса:
«Какие
народы
населяют
зону
пустынь
полупустынь
и
чем
они
занимаются?»
3. Открытие новых 1.
Показ
знаний
иллюстраций/презентации
«Народы
пустынь
и
полупустынь»,
рассказ
с
элементами беседы о занятии
населения.2. Выборочное чтение
текста учебника стр.140-142.3.
Словарная работа, работа с
новыми терминами и понятиями
учебнику.3.Рассматривают
на вопрос, формулируют тему урока
иллюстрации на карте «Занятия
населения России», пробуют
ответить на проблемный вопрос
1.
Смотрят
презентацию,
отвечают на простые вопросы2.
Читают
абзац
о
сельскохозяйственных культурах
стр.140-1423.
Записывают
в
тетрадь
новые
слова
с
пояснениями
(определениями).
Читают вывод на стр.141 (в
красной рамке)
1.Смотрят презентацию, развернуто
отвечают на вопросы.2.Читают абзац
о домашних животных, которых
разводят в изучаемом регионе
стр.141,
рыбных
богатствах
Каспийского
моря.3.Записывают
новые
слова
в
тетрадь.
Формулируют вывод с опорой на
текст учебника
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем Выполняют упражнения по образцу
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Работа в таблице, записывают
названия культур, выращиваемых
в
зоне
полупустынь.2.
Практическая работа в тетради,
выполнение заданий на стр. 102–
1033. Фронтальная работа на
соотнесение
профессии
и
занятия.4. Дидактическая игралото «Пустыня и человек»
1. Заполняют таблицу с опорой на
иллюстрации и текст учебника.2.
Выполняют задание 1–2 стр. 102
рабочей тетради3. Соотносят
название
профессии
с
соответствующей
картинкой4.Составляют
предложения
с
опорой
на
иллюстрации о хозяйственной
деятельности
населения
в
1.
Самостоятельно
заполняют
таблицу «Культурные растения зоны
полупустынь»2. Выполняют задания
1–6
в
тетради
стр.1021033.Опреляют
профессию
по
описанию
с
опорой
на
иллюстрации.4.Рассказывают
о
хозяйственной
деятельности
населения
зоны
пустынь
и
полупустынь
184
пустыни.
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.140 - 142 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 140–142, отвечают вопросы отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
по тексту
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием
активного впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
метода (на усмотрение учителя) деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
Урок 58
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города пустынь и полупустынь
Цель
Формировать представление обучающихся о городах зоны пустынь и полупустынь
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками городов Астрахань и Элиста·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение
работать с наглядным материалом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
185
1.Организационный
этап
Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение
активной работе, оценивают свое
позитивного
настроя,
настроение
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к — (хозяйственная деятельность
учебной
населения)3. Работа с картой —
деятельности
повторение
географического
положения зоны пустынь и
полупустынь4. Мотивационный
вопрос:
«Какие
города
расположены в зоне пустынь и
полупустынь?».
1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показывают на карте
природных зон -зону пустынь и
полупустынь3.Высказывают
предположения,
рассматривают
карту, находят города Астрахань и
Элиста с помощью
1. Рассказывают по плану ор
хозяйственной
деятельности
населения
зоны
пустынь
и
полупустынь.2.Дают
краткую
характеристику
географического
положения зоны пустынь и
полупустынь3.Отвечают на вопрос.
Формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
«Астрахань. Элиста -города
пустыни
и
полупустыни
России» (по возможности) или
иллюстраций,
рассказ
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности
изучаемых городов).2. Работа с
картой — показ Астрахани и
Элисты на физической и
политической карте.3. Работа с
учебником
—
выборочное
чтение об изученных городах.4.
Подведение
промежуточного
итога: «Какие особенности
1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы.2.Показывают на карте
города,
выделенные
учителем.3.Находят информацию о
городе
в
тексте
учебника.4.Зачитывают вывод в
тексте учебника стр.143 (текст в
красной рамке).5.Записывают новые
понятия в тетрадь, дают им
определения с опорой на словарь
учебника
1. Слушают рассказ учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию,
вступают в беседу, развернуто
отвечают на вопросы.2.Работают с
картой, показывают изученные
города
на
физической
и
административной
картах
России3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр.142143.4.Анализируют природные и
экономические
особенности
городов.5.Находят пояснения в
словаре учебника новых слов,
186
изучаемых городов вы можете
выделить?»5.Работа в тетради и
словарем учебника (стр.171)
записывают в тетрадь
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Выполняют физические упражнения Выполняют
показ движений, контроль за
упражнения
выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Организация работы с в
контурной карте (отмечают
изученные города)2.Помощь в
составлении
предложений,
плана-описания
о
городах
Астрахань
и
Элиста.3.Дидактическая
игра
«Угадай город по описанию»
физические
1. Отмечают на контурной карте
города: Астрахань и Элиста,
используя
помощь
учителя.2.Составляют рассказ об
одном из городов с опорой на словапомощники,
предложенные
учителем.3.Угадывают город по
описанию с опорой на иллюстрации
1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
города Самара, Саратов, Волгоград
степной и лесостепной зоны
России.2. Составляют рассказ об
одном из городов по плану,
анализируют информацию, делают
выводы о значении городов с
опорой
на
текст
учебника.3.Угадывают город по
описанию
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 142–143, отвечают на вопросы с
критериев оценки
опорой на текст и иллюстрации
учебника
Читают
текст
стр.
142–143
учебника, отвечают на вопросы,
готовят рассказ об одном из
городов
зоны
пустынь
и
полупустынь,
используя
дополнительную информацию
6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что Отвечают на вопросы, делают Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) нового
узнали?»,
«Что общие выводы, оценивают свою свою работу, задают вопросы
запомнилось?»Оценка
деятельность
деятельности с использованием
активного метода обучения
187
Урок 59
.
Предмет
География
Класс
7
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Охрана природы зоны пустынь и полупустынь
Цель
Формировать представление обучающихся о проблемах охраны природы пустынь и полупустынь
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: расширение знаний об экологических проблемах зоны пустынь и
полупустынь и мерах по их охране·
Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать
экологические проблемы и находить их решения·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать
бережное отношение к природе, формировать чувства ответственности за окружающую среду
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся,
проверка готовности к уроку,
эмоциональный настрой на работу с
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)
Приветствуют
учителя,
готовят рабочие материалы,
определяют
эмоциональное
состояние
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
2.Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания.2.Демонстрация
карты
учебной
природных
зон,
повторение
деятельности
географического положения зоны
пустынь
и
полупустынь3.Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности людей и постановка
1.Называют города Астрахань
и Элисту, заранее выделенные
учителем,
отвечают
на
вопросы по тексту домашнего
задания.2.Показывают
природную зону на карте, с
помощью
учителя.3.Дают
предположения
на
1. Рассказывают по плану о об одном
из городов зоны пустынь и
полупустынь.2.Дают
краткую
характеристику
географического
положения изучаемой природной
зоны зоны.3.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока
1.Организационный
этап
188
вопроса: «Что произойдёт, если не проблемный вопрос с опорой
охранять природу пустыни?»
на иллюстрации
3. Открытие новых 1. Рассказ о природных проблемах
знаний
пустынь
и
полупустынь
в
сопровождении показа слайдов с
примерами
загрязнений
и
охраняемых объектов.2. Обсуждение
причин исчезновения растений и
животных. Представление схемы
«Причины → Последствия →
Защита»3. Постановка вопроса: «Что
будет, если не охранять природу?»
Приём «Подумай и скажи…»
1.
Слушают
учителя,
отвечают на простые вопросы
с помощью наводящих фраз.2.
Находят на карте заповедники
и заказники зоны, выделенные
учителем. Повторяют слова
схемы3. Под руководством
учителя
формулируют
основные выводы, составляя
предложения с помощью
слов-помощников
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, показ Повторяют
движений, контроль за выполнением учителем
упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Проведение краткой беседы,
повторение, что такое охрана
природы,
зачем
она
нужна2.
Организация игры «да» -«нет»
(определяют условия деятельности
населения, которые вредят природе,
а
которые,
наоборот,
восстанавливают ее)3. Практическая
работа в тетради.4. Тестовое задание
по природной зоне
движения
1.Анализируют
иллюстрации,
развернуто отвечают на вопросы,
высказывают мнения о причинах
экологических
проблем2.
Используют схему для объяснения
материала3. Отвечают на вопросы по
видеосюжету,
комментируют.Формулируют
развернутые выводы по изученному
материалу.
за Выполняют упражнения по образцу
1.
Повторение
понятий
«экология», «заповедники»,
«заказники»,
«Красная
книга»2.
Отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации3.
Выполняют
задание в тетради «Подпиши
названия
животных,
занесенных
в
Красную
книгу»4.Выполняют простые
задания теста с опорой на
карты в приложении к
учебнику
под
контролем
1. Повторение понятий «экология»,
«заповедники»,
«заказники»,
«Красная
книга»2.
На
карте
показывают
места,
охраняемые
государством.3.Составляют рассказ
на тему «Почему они исчезают?» с
опорой на предложенную учителем
схему.4.Выполняют
тестовые
задания по природной зоне пустынь
и полупустынь
189
учителя
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Выполняют
задание
на Рассказывают о мерах, принимаемых
домашнем задании
разъяснение требований и критериев карточке, вставляют слова с государством по охране природы
оценки
опорой на текст учебника
пустынь и полупустынь с опорой на
план
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями,
оценивают высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя) по оценке свою деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
деятельности обучающихся на уроке
Урок 60
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Зона субтропиков. Положение на карте
Цель
Формировать представление обучающихся о зоне сухих и влажных субтропиков России
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием субтропики, географическим
положением зоны, ее особенностями, растительным и животным миром·
Коррекционно-развивающая:
развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания, логическое мышление
при установлении связи между положением зоны и её климатом·
Коррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к природным зонам своей страны, уважение к природе и желание её сохранить
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
190
минимальный уровень
1.Организационный
этап
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный настрой на работу эмоциональное состояние
с
использованием
активного
метода обучение (на усмотрение
учителя)
достаточный уровень
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний.Мотивация к уточнение, какие природные зоны
учебной
уже изучены с демонстрацией на
деятельности
карте.2.
Приём
«Узнай
по
описанию»
—
описывает
природные зоны, обучающиеся
отгадывают.3.
Постановка
проблемы
—вопрос:
«Какая
природная зона расположена на
побережье Черного моря?»
1.Перечисляют природные зоны с
опорой на карту природных зон
России, называют каким цветом
обозначена зона лесов, степей,
пустынь.2.Угадывают
по
иллюстрации
природную
зону.3.Рассматривают
иллюстрации на карте «Занятия
населения России», пробуют
ответить на проблемный вопрос
1. Перечисляют изученные зоны
самостоятельно, показывают на
карте, где расположены природные
зоны2. Определяют по описанию
природную зону3. Предполагают,
где в России может быть
субтропический климат.
3. Открытие новых 1. Демонстрация на карте — зоны
знаний
субтропиков на юге России
(побережье Чёрного моря, Кавказ,
Крым).2.
Показ
иллюстраций/презентации
«Субтропики России», рассказ с
элементами беседы.3. Пояснение
—
знакомство
с
новыми
терминами
«влажные
субтропики»,
«сухие
субтропики»4.
Работа
с
иллюстрациями — показ растений
1. Показывают на карте зону
субтропиков,
выделенную
учителем.2.Смотрят презентацию,
отвечают на простые вопросы3.
Записывают новые термины в
тетрадь, с опорой на текст
учебника стр.144-1484. Называют
растения
и
животных
по
иллюстрациям.5. По картинкам
определяют, где изображены
влажные субтропики, а где сухие
с помощью наводящих вопросов
1.На
карте
находят
зону
субтропиков.2.Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы.3.Записывают новые слова
в
тетрадь.
Формулируют
определение терминов с опорой на
текст
учебника
стр.144148.4.Перечисляют растения и
животных
субтропиков,
изображенных на иллюстрациях,
выделяют
их
особенности.5.Сравнивают сухие и
191
и животных.5. Приём «Сравни»
(сухие субтропики и влажные
субтропики:
влажность,
температура, растительность).
влажные субтропики
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем Выполняют упражнения по образцу
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Работа с настенной картой
природных зон России2. Чтение
текста по учебнику стр.144-148.3.
Заполнение таблица «Природа
сухих и влажных субтропиков»4.
Практическая работа в тетради
стр.103-106
(на
усмотрение
учителя)
1. На карте находят зону
субтропиков.2.
Выборочно
читают о природе влажных
субтропиков.3.
Заполняют
таблицу с опорой на слова
помощники.4.Выполняют задания
в тетради стр.103-106
1. На карте показывают сухие и
влажные субтропики2. Отвечают на
вопросы и задания по те5ксту
учебника.3.Самостоятельно
заполняют таблицу с опорой на
карту растительный и животный
мир
в
приложении
к
учебнику4.Выполняют задания в
тетради
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 144–148, отвечают вопросы
критериев оценки
по тексту, зарисовывают в
тетради одно из растений зоны
субтропиков
Читают текст стр.144 - 148
учебника, отвечают на вопросы,
показывают изученную зону на
карте,
дают
краткую
характеристику
географического
положения зоны субтропиков
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают
ее
Урок 61
192
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Население и его основные занятия. Курортное хозяйство
Цель
Формировать представление обучающихся о курортных зонах России, особенностях курортного хозяйства
и занятиях населения на этих территориях
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: показать курортные районы России на карте, закрепить знания о
занятиях населения в зоне субтропиков, научить различать виды курортов (морские, лечебные, горные и
др.)·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и
активного слушания, логическое мышление при установлении связи между положением зоны и её
климатом·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе и
формировать интерес к профессиям, связанным с туризмом и курортной сферой
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие обучающихся, Приветствуют
учителя,
готовят
проверка
готовности
к рабочие материалы, определяют
уроку,
эмоциональный эмоциональное состояние
настрой
на
работу
с
использованием активного
метода
обучение
(на
усмотрение учителя)
2.Актуализация
1.
Проверка
знаний.Мотивация к задания
—
Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на
урок
домашнего 1. Называют каким цветом на карте 1. Дают краткую
положение обозначена
зона
субтропиков. географического
характеристику
положения,
193
учебной
деятельности
субтропиков
на
карте,
климат, рельеф.2. Работа с
картой
-показ
городов
изучаемой
природной
зоны.3.
Демонстрация
иллюстраций,
постановка
проблемы —вопрос: «Чем
занимается население этого
региона России?»
Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания.2.Смотрят карту,
называют
города,
выделенные
учителем.3.Рассматривают
иллюстрации, пробуют ответить на
проблемный вопрос
рассказывают о климате и рельефе с
опорой на план.2. Показывают города
сухих и влажных субтропиков3.
Рассматривают иллюстрации, дают
развернутый ответ, формулируют
тему урока.
3. Открытие новых 1. Рассказ о курортных
знаний
районах России: побережье
Чёрного и Азовского морей,
Кавказ,
Кавказские
Минеральные
Воды.2.
Демонстрация
карты:
показывает, где находятся
курорты.3.
Работа
с
иллюстрациями и видео,
беседа,
(курорты
Черноморья.
Обсуждение,
кто работает в курортных
районах.
1. Смотрят презентацию, отвечают
на простые вопросы2. Находят на
карте
города-курорты,
продемонстрированные учителем.3.
Отвечают на простые вопросы4.
Называют растения и животных по
иллюстрациям.5.
По
картинкам
определяют,
где
изображены
влажные субтропики, а где сухие с
помощью наводящих вопросов
1.На
карте
находят
зону
субтропиков.2.Смотрят презентацию,
отвечают на вопросы.3.Записывают
новые слова в тетрадь. Формулируют
определение терминов с опорой на
текст
учебника
стр.144148.4.Перечисляют
растения
и
животных
субтропиков,
изображенных на иллюстрациях,
выделяют
их
особенности.5.Сравнивают сухие и
влажные субтропики
Физкультминутка
Проведение
Повторяют движения за учителем
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений
Выполняют упражнения по образцу
4.Первичное
закрепление
изученного
1. Работа с настенной картой 1.
На
карте
находят
зону 1. На карте показывают сухие и
природных зон России2. субтропиков.2. Выборочно читают о влажные субтропики2. Отвечают на
Чтение текста по учебнику занятиях населения субтропиков.3. вопросы и задания по тексту
194
материала
стр.144-148.3. Составление Заполняют таблицу с опорой на учебника.3.Самостоятельно
плана-рассказа «Основные слова
помощники.4.Выполняют заполняют таблицу с опорой на карту
занятия
населения»4. задания в тетради стр.103-106
в приложении к учебнику и
Практическая
работа
в
текст.4.Выполняют задания в тетради
тетради стр.103-106 (на
усмотрение учителя)
5. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания,
требований
оценки
домашнего Читают текст домашнего задания,
разъяснение стр. 144–148, отвечают вопросы по
и критериев тексту, зарисовывают в тетради одно
из растений зоны субтропиков
Читают текст стр.144 - 148 учебника,
отвечают на вопросы, показывают
изученную зону на карте, дают
краткую
характеристику
географического положения зоны
субтропиков
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
метода
(на
усмотрение деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
учителя)
Урок 62
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города зоны влажных субтропиков: Сочи, Анапа, Новороссийск
Цель
Формировать представление обучающихся о городах влажных субтропиков России, их географическом
195
положении, природных и экономических особенностях
Задачи
·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
природными условиями и историческими и культурными памятниками городов Черноморского
побережья· Коррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и
умение работать с наглядным материалом· Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
историческому и культурному наследию России
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
2.Актуализация
1. Организация беседы «Что вы
знаний.Мотивация к знаете о зоне субтропиков? Какие
учебной
субтропики
в
России?»2.
деятельности
Повторение «Какие природные
условия характерны для зоны
влажных субтропиков».3. Показ
карты России внимание на юг
страны.4. Проблемный вопрос —
«Почему города зоны субтропиков
называют курортами?»
1. Отвечают на вопросы с опорой
на текст учебника.2.Называют
природные
условия,
хозяйственную
деятельность
населения
в
зоне
влажных
субтропиков с опорой на карту в
приложении
к
учебнику.3.Показывают
города,
выделенные учителем.4.Отвечают
на
вопрос
с
опорой
на
иллюстрации
1.Рассказывают о хозяйственной
деятельности
зоны
субтропиков2.Называют
природные
особенности
и
развитие промышленности и
сельского хозяйства в изучаемой
природной
зоне.3.Демонстрируют на карте
города
зоны
субтропиков.4.Отвечают
развернуто
на
вопрос,
формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами беседы и
знаний
демонстрации презентации «Города
Черноморского
побережья
Кавказа»2. Работа с картой —
показывает
местоположение
городов: Новороссийск, Анапа.
1.Слушают учителя, отвечают на
простые вопросы.2.Показывают,
выделенные
учителем,
города.3.Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают
1.Слушают учителя, отвечают на
вопросы.2.Показывают
изучаемые
города.3.Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно
читают
1.Организационный
этап
196
Сочи.3. Показ фото/иллюстраций —
с
изображением
достопримечательностей,
предприятий, улиц этих городов.4.
Работа с учебником — выборочное
чтение
о
городах
зоны
субтропиков5. Заполнение таблицы
—
помощь
обучающимся
в
заполнении таблицы (город –
географическое
положение
–
достопримечательности)
текст учебника о городах зоны
субтропиков
стр.148150.5.Заполняют таблицу с опорой
на слова-помощники
текст учебника о городах зоны
субтропиков
стр.
148-150,
отвечают
на
вопросы
по
тексту.5.Заполняют
таблицу
«города степной зоны»
Физкультминутка
Проведение физкультминутки
Выполняют движения
Выполняют движения
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Организация устного опроса «Где
находится город Сочи?», «Чем
известен Сириус?». Работа с
картой.2.
Раздача
карточек:
«Соедини название города с его
достопримечательностью»3.
Дидактическая игра «Угадай по
описанию»:
краткое
описание
города, обучающиеся угадывают его
название.4.Составление
планаописания
города5.Организация
работы в контурной карте
1.Показывают на настенной карте
крупные
города
изучаемой
природной зоны (с помощью),
отвечают на вопросы с опорой на
текст
учебника.2.Соединяют
стрелками
картинки
с
достопримечательностями
с
названием
соответствующего
города
под
контролем
учителя.3.Угадывают город по его
описанию
с
опорой
на
иллюстрации и помощь «сильных»
учеников.4.Из
предложений
составляют рассказ по плану об
одном из городов.5.Отмечают на
контурной карте, выделенные
учителем, города
1.Показывают на настенной
карте крупные города зоны
субтропиков,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Соединяют стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом.3.Угадывают город по
его описанию. Находят и
показывают
на
настенной
карте.4.Составляют рассказ об
одном из городов по плану.
5.Подписывают
названия
городов в контурной карте
197
5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании
домашнего задания
выполнению Читают текст учебника стр.148- Читают текст учебника стр.148150, отвечают на вопросы.
150, отвечают на вопросы,
рассказывают об одном из
изученных на уроке городов по
плану.
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, как можно Высказываются о пройденном Формулируют
выводы,
(подведение итогов) использовать
эти
знания. материале,
оценивают
свою оценивают свою деятельность на
Оценивание
деятельности деятельность на уроке
уроке
обучающихся с использованием
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
Урок 62
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города-курорты сухих субтропиков Ялта, Алушта, Севастополь
Цель
Формировать представление обучающихся о городах Крымского полуострова
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением,
культурными и историческими памятниками городов сухих субтропиков·
Коррекционноразвивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания,
логическое мышление·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению русской
культуры и традициях
198
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие.Настрой на учебную Приветствуют учителя, готовят
деятельность.Создание
рабочие материалы, определяют
положительного эмоционального эмоциональное состояние
фона с использованием визуальных
карточек с погодой и настроением.
Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания по
знаний.Мотивация к теме
«Города
Черноморского
учебной
побережья Кавказа»2. Вопросы по
деятельности
природным условиям юга России3.
Демонстрация Крымских городов
на карте4. Подведение к теме
урока,
проблемный
вопрос:
«Почему эти города называют
курортами?»
1.Перечисляют по иллюстрациям
города, отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.2.Рассказывают
о
природных
условиях
сухих
субтропиков с опорой на слова
помощники
и
наводящих
вопросов.3.Рассматривают карту
Крыма.4.Предлагают
свои
варианты ответов на вопрос
1. Рассказывают о городах
Черноморского побережья по
плану.2. Называют особенности
климата,
природы
сухих
субтропиков, их отличие от
влажных.3.
Показывают
и
называют города Крымского
полуострова.4.Отвечают
на
вопрос, формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Рассказ о климате и природе
знаний
южного
берега
Крыма
с
элементами
беседы
и
демонстрацией презентации 9по
возможности)2.
Демонстрация
Ялты, Алушты, Севастополя на
карте3.
Объяснение
понятий:
«курорт»,
«набережная»,
«санаторий»4. Просмотр видео
«Город-герой
Севастополь
с
наводящими вопросами5.Задания и
вопросы по тексту учебника
1.Смотрят
презентацию
иллюстрации, отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
изображения.2.Показывают
города,
выделенные
учителем.3.Записывают
новые
понятия
и
термины
в
тетрадь.4.Смотрят видеофильм о
городе
-герое
Севастополе,
отвечают на вопрос с опорой на
видеосюжет.5.Выборочно читают
о Севастополе стр.150
1.
Отвечают
на
вопросы,
просматривают
презентацию/
иллюстрации.2.Называют
и
показывают на физической карте
России
города
Крымского
полуострова.3.Работают
в
тетради,
записывают
новые
термины
с
пояснениями
в
тетрадь4.Смотрят
видеоролик,
отвечают
на
наводящие
вопросы.4.Читают
текст
о
Севастополе, по иллюстрациям
199
стр.150
составляют рассказ.
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют
образцу
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1.
Работа
в
перфокартах
«Достопримечательности
Севастополя».2.Выполняют
задания
в
тетради
стр.107
№3.3.Дидактическая игра «Угадай
по описанию»
1.Выполняют
задания,
подписывают
достопримечательности
Севастополя с опорой на текст
учебника.2.Выполняют задание в
тетради в паре с «сильным»
учеником.3.Соединяют
иллюстрацию города с названием
1.
Работают
в
карточках,
вставляют в текст пропущенные
слова.2.Выполняют
в
паре
задание
в
тетради
с
пояснениями.3.Угадывают город
по описанию, записываю его
название
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 150, отвечают вопросы по
критериев оценки
тексту, зарисовывают в тетради
одно
из
растений
зоны
субтропиков
Читают текст стр.150 учебника,
отвечают на вопросы, показывают
изученную зону на карте, дают
краткую
характеристику
географического положения зоны
субтропиков
упражнения
по
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают
ее
Урок 64
.
Предмет
География
Класс
7
200
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат
Цель
Формировать представление обучающихся о высотной поясности в горах
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием высотная поясность,
географическим положением, с особенностями климата и рельефа горных районов, растительным и
животным миром·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки
пересказа и активного слушания, логическое мышление при установлении связи между положением зоны и
её климатом·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к природным зонам своей страны,
уважение к природе и желание её сохранить
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный настрой на работу эмоциональное состояние
с
использованием
активного
метода обучение (на усмотрение
учителя)
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний.Мотивация к города
зоны
субтропиков,
учебной
население и их хозяйственная
деятельности
деятельность2.
Проведение
географической
разминки:
загадки, короткие задания в
игровом формате («Где выше –
там холоднее или теплее?»)3.
1.Называют
города
сухих
субтропики
с
опорой
на
иллюстрации, отвечают на вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.Отгадывают загадки по
иллюстрациям3.Повторяют,
что
такое «горы», «долины», «хребты»
с
опорой
на
картинки
и
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
1. Рассказывают о городах
Крымского
полуострова
по
плану.2. Отгадывают загадки с
пояснением.3. Повторяют, что
такое «горные хребты», называют
строение гор и их виды (высокие,
средние. Низкие).4.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока.
201
Повторение понятий: «горы», карту.4.Рассматривают
«долины»,
«хребты»4. иллюстрации, отвечают на вопрос
Демонстрация фотографии горных
пейзажей, приём «Погода за
окном» (сравнение лета внизу и
снега наверху), вопрос: «Почему
вершины гор в любое время года
покрыты снегом?»
3.
Открытие 1. Демонстрация на карте — зоны
«нового» знания
высотной поясности, рассказ с
элементами беседы, работа с
презентацией «Области высотной
поясности в горах».2. Работа с
учебником, вопросы и задания по
тексту.3. Работа в тетради, запись
новых понятий и терминов
«высотная поясность»4. Работа с
физической
картой
России,
определение
месторождений
полезных
ископаемых.5.Составление
рассказа
об
особенностях
климатических условий высотной
поясности
1. Показывают на карте зону
высотной поясности, выделенную
учителем, смотрят презентацию,
отвечают на простые вопросы2.
Выборочно читают текст учебника
стр.151-1553.
Записывают
определения новых географических
терминов.4. Называют полезные
ископаемые, выделенные учителем
по легенде карты.5. Составляют
предложения из слов-помощников
1.На
карте
демонстрируют
высотную поясность, отвечают на
вопросы
с
опорой
на
презентацию.2.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту
учебника3.Записывают
новые
слова
в
тетрадь.
Формулируют
определение
терминов с опорой на словарь
учебника.4.Перечисляют
месторождения
полезных
ископаемых
с
опорой
на
карту.5.Составляют рассказ о
климате в горах с опорой на
словосочетания и предложения,
предложенные учителем
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют
образцу
упражнения
по
4.Первичное
закрепление
1. Работа с настенной картой 1. На карте показывают зону 1. На карте показывают сухие и
природных
зон
России2. высотной поясности с помощью.2. влажные
субтропики2.
202
изученного
материала
Практическая работа в тетради Выполняют задания в тетради стр. Самостоятельно
стр.109-111
(на
усмотрение 109-111 под контролем учителя
задания в тетради
учителя)
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 151-155, отвечают вопросы по
критериев оценки
тексту, зарисовывают в тетради
одно из растений зоны субтропиков
выполняют
Читают текст стр. 151-155
учебника, отвечают на вопросы,
показывают изученную зону на
карте,
дают
краткую
характеристику географического
положения
зоны
высотной
поясности
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают
ее
Урок 64
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа
Цель
Формировать представление обучающихся о горных хребтах Северного Кавказа
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением,
203
рельефом; природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения Северного Кавказа·
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного
слушания, логическое мышление при установлении связи между положением зоны и её климатом·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к природным богатствам родной
страны
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный настрой на эмоциональное состояние
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к — положение зоны высотной
учебной
поясности на карте, рельеф,
деятельности
полезные
ископаемые.2.
Географическая игра «Угадай
горный регион» (по описанию
природных
признаков)3.
Демонстрация иллюстраций с
Северным
Кавказом4.
Проблемный вопрос «Какими
особенностями
природы
отличается Северный Кавказ от
других горных систем России?»
1.Показывают
на
карте
зону
высотной поясности на карте,
называют горы России, выделенные
учителем. Отвечают на вопросы по
тек4сту
домашнего
задания.2.Отгадывают
горы
по
иллюстрации
и
наводящим
вопросам.3.Рассматривают
иллюстрации, отмечают растения и
животных
изображенных
на
картинках.4.Выдвигают
предположения на проблемный
вопрос
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
1.
Дают
характеристику
географического
положения
горных систем России.2. По
описанию определяют о каких
горах идет речь.3.Рассматривают
иллюстрации,
описывают
пригороду.4.Отевчают на вопрос,
формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации 1. Смотрят презентацию, отвечают 1.Слушают рассказ, вступают в
знаний
«Кавказские горы. Особенности на простые вопросы с опорой на беседу, дают полные ответы на
204
природы и хозяйства.», рассказ с
элементами беседы.2. Работа со
схемой «Высотная поясность в
горах Северного Кавказа».3.
Работа в тетради, запись новых
понятий
«аул»,
«сакля»,
«горцы».4. Работа с физической
картой России, определение
месторождений
полезных
ископаемых
Северного
Кавказа.5.Составление рассказа
о хозяйственной деятельности
населения
иллюстрации.2.
Рассматривают
схему, мысленно поднимаются по
горам,
называют
растения
и
животных, которых они видят на
склонах (зачитывают названия)3.
Записывают определения новых
терминов в тетрадь4. Называют
полезные ископаемые, выделенные
учителем по легенде карты.5.
Составляют предложения из словпомощников о занятии населения
Северного Кавказа
вопросы
с
опорой
на
презентацию.2.
Работают
со
схемой,
перечисляют
смену
природных
зон
в
горах,
перечисляют
особенности
природы
в
Северного
Кавказа.3.Записывают новые слова
в
тетрадь.
Формулируют
определение терминов с опорой на
словарь учебника.4.Перечисляют
месторождения
полезных
ископаемых
с
опорой
на
карту.5.Составляют рассказ о
хозяйственной деятельности на
селения Северного Кавказа
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют
образцу
упражнения
по
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1. Работа с текстом учебника
стр.156-1592.
Практическая
работа в тетради стр.111-113 (на
усмотрение учителя)
1. Выборочно читают о крупных
городах
Северного
Кавказа,
отвечают на целевой вопрос к
тексту.2. Выполняют задания в
тетради стр.111-113 под контролем
учителя
1. По тексту учебника составляют
рассказ об одном из городов
Северного Кавказа (можно дать
задание
по
группам)2.
Самостоятельно
выполняют
задания в тетради 111-113
5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
задания,
разъяснение стр. 156-159, отвечают вопросы по
требований и критериев оценки тексту, зарисовывают в тетради одно
из растений зоны субтропиков
Читают
текст
стр.
156-159
учебника, отвечают на вопросы,
показывают изученную зону на
карте,
дают
краткую
характеристику географического
205
положения
поясности
зоны
высотной
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
(подведение итогов) использованием
активного впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
метода (на усмотрение учителя) деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают
ее
Урок 66
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города и экологические проблемы Урала
Цель
Формировать представление обучающихся представление о крупнейших городах Урала и их экологических
проблемах
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: закрепить знания о географическом положении Урала и его крупных
городах; познакомить с экологическими проблемами региона, связанными с деятельностью человека·
Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать экологические проблемы и находить их
решения·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать ответственное отношение к природе и правилам
экологического поведения; формировать ценностное отношение к родному краю и его сохранению
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
206
1.Организационный
этап
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют
эмоциональный настрой на эмоциональное состояние
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной
задания.2.Демонстрация карты
деятельности
природных зон, повторение
географического
положения
Уральских гор.3.Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности людей на Урале и
постановка вопроса: «Почему
Урал называют малахитовой
шкатулкой страны?»
1.Называют
города
зоны
Северного Кавказа, выделенные
учителем, отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.
Перечисляют
фрукты,
выращиваемые на в этом регионе с
опорой
на
иллюстрации2.Показывают
выделенные учителем Уральские
горы3.Дают предположения на
проблемный вопрос с опорой на
иллюстрации
1. Рассказывают по плану-описанию
об одном из городов Кавказа.
Выполняют индивидуальную работу
на карточках «Сельское хозяйство
Северного Кавказа22.Дают краткую
характеристику
географического
положения Уральских гор3.Отвечают
на вопрос, формулируют тему урока
3. Открытие новых 1. Демонстрация изображений
знаний
хозяйственной
деятельности
Урала
(добыча
полезных
ископаемых).
Рассказ
с
элементами
беседы.
Объяснение
экологических
проблем изучаемого региона
(добыча полезных ископаемых,
заводы по выплавке металлов)2.
Работа с картой – крупнейшие
промышленные города Урала.3.
Работа с текстом учебника
1. Слушают учителя, отвечают на
простые вопросы с помощью
иллюстраций.2.
Показывают
крупнейшие
города
Урала,
отмеченные
учителем.3.
Выборочно читают о растительном
и животном мире Уральских гор.4.
Составляют рассказ об Урале с
помощью
иллюстраций
и
словосочетаний, предложений
1.Анализируют
иллюстрации,
отвечают на наводящие вопросы по
презентации. Высказывают мнения о
причинах экологических проблем
Урала.2. Показывают на карте
крупнейшие
города
региона.3.
Перечисляют растения животных
Уральских гор с опорой на текст
учебника.4.Рассказывают
о
Екатеринбурге
по
плану:-где
расположен-достопримечательностипредприятия-экологические
207
(особенности
природы
Уральских гор)4. Составление
рассказа
о
городе
Екатеринбурге
проблемы
Физкультминутка
Проведение физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений
Выполняют упражнения по образцу
4.Первичное
закрепление
изученного
материала
1.
Работа
с
картой:
демонстрация месторождений
полезных
ископаемых.2.
Заполнение
таблица
«Крупнейшие промышленные
предприятия
Урала»3.
Практическая работа в тетради
стр.112-113
1.Находят на физической карте
России Уральские горы. Показывают
месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают
о
природных
богатствах
края.2.Перечисляют, что выпускают
предприятия
тяжелой
промышленности Урала с опорой на
схему / иллюстрацию. Заполняют
таблицу
самостоятельно.3.Выполняют
задания в тетради (на усмотрение
учителя) стр.112-113
1.Показывают на карте Уральские
горы,
используя
помощь
учителя.2.Заполняют таблицу с
опорой на слова -помощники.3.
Выполняют задание в тетради под
контролем учителя
5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.159-163 учебника,
домашнем задании
задания,
разъяснение стр. 159–163, отвечают вопросы по отвечают на вопросы, пересказывают
требований и критериев оценки тексту.
текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока с
(подведение итогов) использованием
активного
метода
(на
усмотрение
учителя). Вопросы: «Что нового
узнали о промышленности и
сельском хозяйстве Урала?»
Отвечают на вопросы учителя, Анализируют
материал
урока,
повторяют
основные
понятия высказывают своё мнение о своей
(Уральские
горы,
полезные деятельности на уроке, оценивают ее
ископаемые,
города).Выбирают
смайлик,
отражающий
настроение/понимание материала.
208
«Какие отрасли экономики
здесь наиболее развиты?»
Урок 67
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое
обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Тема
Города и экологические проблемы Урала
Цель
Формировать представление обучающихся об Алтайских горах как уникальной природной области
России
Задачи
·
Коррекционно-образовательная: ïознакомить с географическим положением Алтайских гор на карте
России; расширить знания обучающихся об особенностях природы (климат, рельеф, водоёмы, животный
и растительный мир); дать представление о видах хозяйственной деятельности, традиционных занятиях
населения, крупных и известных городах региона.·
Коррекционно-развивающая: развивать
пространственное воображение, внимание, память, речь через сравнение, описание, объяснение
природных явлений; формировать логическое мышление при анализе связи «природа — деятельность
человека»·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природным ресурсам
и культурному наследию Алтая
Этап урока
1.Организационный
этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
минимальный уровень
достаточный уровень
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют проверяют готовность рабочих
209
эмоциональный настрой на работу с эмоциональное состояние
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)
материалов, активно включаются
в настрой на урок
2.Актуализация
1.
Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания (особенности
учебной деятельности природы горных районов России).2.
Демонстрация карты физической и
природных зон России, повторение
географического
положения
Алтая.3.
Демонстрация
изображений природы и хозяйства
Алтая.
Постановка
вопроса:
«Почему
Алтай
называют
жемчужиной Сибири?»
1. Отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.
Перечисляют
особенности
природы
горных
районов
России.2. Показывают на карте
Алтайские горы с опорой на
подсказки
учителя.3.
Высказывают
предположения,
опираясь на иллюстрации
1. Рассказывают по плануописанию об одном из городов
Урала.2.
Дают
краткую
характеристику географического
положения Алтая.3. Отвечают на
проблемный
вопрос,
делают
предположение,
формулируют
тему урока
3. Открытие
знаний
1. Слушают рассказ учителя.
Отвечают на простые вопросы по
изображениям (чем занимаются
люди,
какая
природа).2.
Показывают на карте Алтайские
горы с опорой на указания
учителя.3.
Читают
вслух
отдельные
предложения
из
учебника. Выделяют ключевые
слова.4. Составляют рассказ о
Горно-Алтайске с опорой на
карточки с подсказками.
1. Анализируют изображения,
делают выводы о влиянии
природы
на
образ
жизни.
Участвуют в беседе, сравнивают с
другими
регионами.2.
Самостоятельно находят на карте
реки, хребты, природные зоны.
Формулируют
географическое
положение региона.3. Читают
отрывки из учебника, выделяют
особенности природы и ресурсов,
делают пометки в тетради.4.
Рассказывают о Горно-Алтайске
по
плану:
местоположение,
природа, занятия людей, экология
новых 1. Демонстрация изображений
природы,
хозяйства
и
традиционных занятий населения
Алтая. Рассказ с элементами
беседы. Обсуждение проблемы:
«Как природа влияет на жизнь и
занятия людей?»2. Работа с
физической и природной картой
России – поиск Алтая, определение
границ, объектов (реки, горы,
природные зоны).3. Работа с
текстом учебника (особенности
природы Алтая, климат, полезные
ископаемые).4.
Просмотр
слайдов/фрагмента видео о ГорноАлтайске.
Коллективное
210
составление рассказа о городе.
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Повторяют
показ движений, контроль за учителем
выполнением упражнений
4.Первичное
1. Работа с картой: демонстрация
закрепление
природных
ресурсов
и
изученного материала хозяйственной
деятельности
Алтайского региона.2. Заполнение
таблицы «Природные богатства и
занятия
населения
Алтая».3.
Практическая работа в тетради стр.
114–115
5.
Информация
домашнем задании
движения
за Выполняют
образцу
1. Показывают Алтайские горы
на карте, находят природные
зоны с помощью учителя.2.
Заполняют таблицу с опорой на
слова-подсказки
(растения,
животные,
профессии).3.
Выполняют задание в тетради по
образцу, с поддержкой учителя
упражнения
по
1. Находят на карте Алтай,
показывают природные ресурсы
(леса, полезные ископаемые),
хозяйственные
объекты.2.
Самостоятельно
заполняют
таблицу, указывая, какие занятия
связаны с природой региона.3.
Выполняют практическое задание
в тетради, анализируют задания,
объясняют свой выбор
о 1. Объяснение содержания и формы Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.1163-165
выполнения домашнего задания задания, стр. 163–165, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
(учебник, тетрадь).2. Демонстрация вопросы по тексту.
пересказывают текст по плану
образца выполнения.3. Указание на
опоры (иллюстрации, карта, словапомощники)
6.
Рефлексия 1.
Обобщение
изученного
(подведение итогов)
материала (вопросы по теме,
краткое повторение).2. Оценивание
активности
обучающихся
(словесное,
жетоны/фишки,
смайлики).3. Беседа о значимости
темы и её связи с жизнью
1. Отвечают на простые вопросы
по теме урока.2. Участвуют в
оценивании:
поднимают
карточки, выбирают смайлики
1. Обобщают, что узнали нового
об Алтайских горах.2. Оценивают
свою
работу
на
уроке,
аргументируют ответы.3. Делают
вывод о значимости изученного
материала
211
Урок 68
.
Предмет
География
Класс
7
Методическое обеспечение
Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова
Тип урока
Урок развивающего контроля
Тема
Обобщающий урок по географии России
Цель
Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии России
Задачи
·
Коррекционно-образовательные задачи: закрепить знания обучающихся о географическом
положении России, природных зонах, крупных городах и хозяйстве страны·
Коррекционноразвивающие задачи: развивать внимание, память и логическое мышление через работу с
наглядными материалами (схемы, картинки, презентации)·
Коррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с одноклассниками при
выполнении заданий
Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
1.Организационный этап
2.
Актуализация
Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовятся
создание спокойной и рабочей к уроку, настраиваются на работу
атмосферы,
настройка
на
продуктивную деятельность
Достаточный уровень
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность, настраиваются
на
урок,
проявляют
заинтересованность
в
учебной деятельности
знаний. 1.Напоминание обучающимся, что 1. Узнают объекты на карте2. 1. Перечисляют основные
212
Мотивация
деятельности
учебной сегодня подведение итогов по теме
«География России»2. Работа с
картой природных зон России3.
Вопросы на повторение: «Где
расположена Россия?», «Какие
природные зоны есть в России?»,
«Какие
города
ты
запомнил?».4.Дидактическая игра
«Верно- неверно»
Называют
природные
зоны
России с опорой на легенду карты
природных зон3. Отвечают на
простые вопросы с порой на
словосочетания
(«Россия
большая»,
«Москва
—
столица»)4. Поднимают карточку
(зелёная — верно, красная —
неверно)
темы
раздела
самостоятельно.2.
Перечисляют
изученные
природные зоны России.3.
Включаются в беседу,
развернуто отвечают на
вопросы.4.Отвечают верно
или неверно с пояснением
Физкультминутка
Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют упражнения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений
3.
Выявление
знаний,
умений и навыков, проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений
1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое положение Росси
на карте-природные зоны Россиирельеф и полезные ископаемыереки и озера-крупные города2.
Инструкция:
как
выполнять
заданиями, как вести себя во время
тестирования.3. Наблюдение и
сопровождение обучающихся в
процессе
выполнения.4.Анализ
выполнения
контрольного
тестирование, коррекция ошибок
1. Выполняют задания с опорой
на образец под контролем
учителя.2.
Соблюдают
инструкцию, выполняют задания
поэтапно.3.
Обращаются
за
помощью
при
необходимости.4.Пробуют
исправить ошибки, указанные
учителем
1.
Самостоятельно
выполняют
задания,
проверяют
себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют
своё
время.3.
Получают
дополнительные задания,
при
выполнении
контрольного
теста.4.Работают
над
ошибками,
указанные
учителем
4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению Выполняют задания, аналогичные Выполняют дома работу
задании
домашнего задания: выполнение в контрольном тесте, в которых над ошибками, повторяют
заданий по темам, по которым были были допущены ошибки или изученные темы раздела
213
допущены ошибки
5. Рефлексия
неточности
Организация обсуждения, оценка Оценивают свою деятельность на Отвечают самостоятельно,
деятельности обучающихся
уроке
делятся
впечатлениями,
дают
оценку
своей
деятельности на уроке
214
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 
Министерство образования Тверской области 
Отдел образования Кесовогорского муниципального округа 
ФГИС "Моя Школа" 
Семейный помощник Тверской области 